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论民办职业院校开设大学语文课程面临困境及应对措施 　　摘 要: 本文首先论述了民办职业技术学院开设大学语文的必要性,其次对民办职业技术学院开设大学语文面临的困难进行了分析。认为大学语文课程的地位未明确;高职高专学生对大学语文课冷眼相看;高职高专的大学语文老师不愿意教大学语文;僵化的考试制度使得大学语文教学雪上加霜等是民办职业技术学院开设大学语文所面临的难题。最后,对如何排除民办职业技术学院开设大学语文所面临的障碍,指出了教育主管部门要为大学语文“正名”;各民办职业技术学院要重视大学语文师资队伍建设;改革现有的考试制度考核评价方式;限制班级人数等应对措施。 　　关键词: 民办职业技术学院 大学语文 课程 　　一、民办职业技术学院开设大学语文的必要性及面临的困境 　　(一)民办职业技术学院开设大学语文的必要性 　　汉语是中华儿女的母语,记录汉语的汉字是中华文化的活化石,母语文化传承的主要载体是古代的诗文典籍。在未来的世界文化格局中,汉语言以及其承载的中国传统文化和中国新文化将占有越来越大的比重。大学语文课就是以汉字书写、汉语口语表达和书面写作、文学作品讲读等为内容的课程教育资源,但该课程当下处境却很尴尬。过去,不少老一辈优秀的语文教师,甚至特级教师,学历并不高。很多从事理工科方面的老专家,语文功底也都非常好。而现在,年轻一辈却大多无视母语经典文化教育的传统,这不仅影响了国人的语言表达能力、文字水平,而且影响了其人文素养、文明水平。很多学生数理化不好或学术论文难以达意,也和语文基础知识不过关、理解与表达失范有很大关系。因为语文学科是各科教学的基础,是学好各科知识的工具。“多读多写”是我国母语学习的传统方法,即便要改进教学方法,提高教学效率,也需要有起码的课时保证。中小学语文学科的课时数从上世纪五十年代开始是逐渐减少的。目前,义务教育阶段九年的语文课时数差不多只是上世纪五、六十年代小学六年语文总课时数的三分之二。可见,四十几年前母语教育比现在要受重视得多。在高等职业院校开设大学语文课的情况普遍更不乐观,亟待改变。而面对网络语言和疯狂英??的冲击,汉语式微的形势日益明显。一方面,网络语言大面积流行,威胁语言生态并非危言耸听。由于拼音和拆字输入法导致民办职业技术学院的学生“提笔忘字”成为常态,如何提高汉字笔画、结构、布局方面的规范书写程度成为问题。一些学生阅读与作文的兴趣全无,积累词句、模仿技法、领悟文眼、修养心性更是无从谈起。汉语表达的笨拙慢慢生成为情感表达的惰性与无奈,心理的冷漠与疏远。另一方而,英语文化承载的价值观念不断向强势扩展,使汉语言的存在空间越来越少。互联网上使用的英语语言占80%以上,联合国的各种场合95%使用英语,国际贸易活动中100%使用英语。非华裔的外国人学习汉语的人虽然正快速增加,但相对人数还是很少。以英语为母语的人口约4.56亿,而全球学习英语的人口已经超过10亿。其中,中国有4亿多人接受英语教育,超过英美两国人口总数。进入21世纪第一个十年,我国民办或者公办高等职业教育已经成为高等教育的“半壁江山”,按日前适龄人口毛入学率25%计算,相当多的民办或者公办高等职业院校的大学生将成为传承母语的主力军,大学语文课肩负的使命显得越来越重要。在民办或者公办高等职业院校,专业知识的获取肯定与未来的职业有不可分割的联系,问题的实质在于知识的思想基础和精神价值应在知识的传递中,而不是被忽略和丢失,技能的教学不应变成纯粹的获利的途径,进而失去了太多的原本附着在教育本身的种种期盼。打破工具理性的教育态度,在专业教育领域中,渗透对科学理性的探索与追求,便寄寓在大学语文这类课程的肩头。只要还是教育,其本身就是人文精神活动,一切知识的深处总是思想和智慧。具有文化自觉的个人,作为家庭成员,作为企业员工,作为公民,都是自己和别人的大幸。 　　(二)民办职业技术学院开设大学语文面临的困境 　　1.大学语文课程的地位未明确 　　上世纪90年代中期,大学语文被定为基础性的公共课,因为不是必修课,所以尽管部分高校开设了,但课程开设得并不理想。截止1996年全国开设大学语文课程的高校仅有60多所,随后几年又有一些高校增设了大学语文课,但尚有为数不少的各类全日制高校,或者因课程地位未明确,或者因师资力量不足,或者由于教师编制无保证,至今没有开设过这门课程。在理工农医等系科,至今未开设或开得残缺不全的估计尚有半数左右。由于该课程并不能代表学校的专业优势,所以学校在师资建设、教学研究方面都不予重视。最近几年来由于素质教育的提倡,开设大学语文的高校增多了,但课程设置并没有得到保障。表现为开开停停,一会必修,一会选修,一会限选,有时甚至被取消,课时多少不定,总之随意性较大。随着高校的扩招,高校学生人数激增,使本来就紧缺的大学语文师资更加紧张。在视科研为生命