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评课技能培养与训练 　　【胡言乱语】：评课，不是一项适宜全体教师的技能！会看课，本身就是已经具备了针对某项标准而形成的对课的分析与观察能力。至于评课的标准，难道跟看课的标准是异同的吗？假如是，看与评不就是两张皮了？评，就是评价，有甄别性、激励性、过程性、总结性、阶段性。评课的目的难道是自我发展？评课可以表达出评价者的思想与见解吗？ 　　【浙江温州·nive169】：个人认为：真正的评课者，肯定是一个懂体育教育和懂体育教学技能的人。至于教学技能能不能用于实践，这就看人的本事了，会说但不一定会做！叫语文老师去评价你的体育课，你肯定会说他是外行。外行看的是共性的教育规律，如个体差异，也只有懂得体育教学的老师对于体育门道才有发言权。难道你敢说文科老师比你更懂得体育？评体育课比你更好？ 　　懂得评课、看课，就等同于提高教师去学习其他教师优秀教学技能的能力。你的教学技能的提高，除了自己的积累，还可以通过吸收、内化的过程，在这种内化过程中就需要教师去评价和分析，然后依次、筛选和吸收。 　　教学技能的提高，不一定都是自己锻炼出来的，有时候是可以“看”过来的。但需要通过评课来筛选，那么评课就是提高教师教学技能的一种良好手段，这种手段的探讨和挖掘，是很有必要的！ 　　教研活动为什么要开展，难道不是为了提高教师的教学技能展开的讨论吗？教研活动的目的和归宿是什么，不是提高教师的教学技能吗？评课就是教研活动的重要手段和方法之一，不需要挖掘和探讨。 　　我们每个老师如果都是评课的专家，都去分析同事课的好与坏、优与劣，告诉同事如何提高上课的有效性，这对体育教学何尝不是幸事，就怕做不到。 　　最后我想说技不压身。评课技能的提高，对于吸取他人优秀教学经验、懂得分析对方经验的优劣、提高教师的教学技能来说，是一种有效的手段。对于上课者来说，一个优秀的评课者，对于上课者教学技能的提高也是很重要的。两全其美的评课，为什么不能在一线教师中广泛地讨论和挖掘呢？ 　　【重庆·陈岳祥】:已经很长一段时间，组织大家课后不再用“评课”一词了。一般情况我都会用“小议一下”代替“评课”，这样上课者听起来好接受，对评课者要求低一些，教师与教师间感觉交流气氛融洽一些。使新教师不紧张，能够谈自己看到的、想到的点滴；老教师不保守，能够把经验倾囊传授。只要话匣子一打开，别愁没有高质量的东西，别愁不百花齐放。我一直坚持评课是上课的延续，不能把评课与上课割裂开来。“皮之不存毛将焉附”，皮毛分开好比教学与教研分开。“评”的内容来自实践，“评”的思想来之实践，“评”的成果用之实践乃评课之实旨。 　　【甘肃兰州·瞿学维】:评课是一位体育老师在成长过程中必须完成的一项工作，俗话说“内行看门道，外行看热闹”，听（看）课结束后，每位教师都要评课，说什么、评什么、都会体现对这位教师对课的理解程度，比如体育课，评课首先注重整堂课的组织形式如何？课堂上教师的语言表达和组织是否到位？最主要、最核心的是课堂的主体学生在课堂上表现如何？收获如何？对学生的引导作用和身体锻炼效果如何？只要是与课堂相关的，评课时都应提到，并提倡学习好的方面。发现课堂的亮点，同时注重表达自己的观点，提出自己合理化的建议，我想任何一位老师都会对你的评课会认可的，真可谓互相学习、共同进步。 　　【云南·刘再贵】:看了大家的讨论，真让我眼前一亮。工作近二十年，平时在校内外参加教研活动，始终是一种评课的模式，即成功方面、存在问题、值得商榷的地方，再无其它的变化。在其他学科的教研活动中，虽然有评课，但显得重视程度不够，相比之下更重视备课和上课，不会像大家提到的如评教学目标、教学方法、教学重难点和教学效果等方面，既有分析又有指导。又如邵教授提到的评课不一定要掌握运动技能，只掌握运动技能的理论、方法也同样可以评课，评课是体育教师必备的一项教学技能，同时也说明运动技能与教学技能是有区别和联系的。评课的教学技能掌握得好，理论水平高，上课一般的教师也同样能评好课。但我认为评课评得好的教师未必上课就上得好，相反，上课上得好的教师，我相信评课也不一定完美。虽然有些上课上得好的教师理论水平会差一些，但这种草根式、带着泥土味的发言评课更有说服力和研究价值，是专家们所没有的。正所谓实践需要理论作指导，理论需要在实践中不断的改进、完善和升华。 　　【河南开封·若水轩主】:如果教学技能可分为课前设计、课中实施和课后反思评价等几个方面，我认为就目前而言，课中实施技能对教师是最重要的，也是青年体育教师最欠缺的。我们不妨把精力放在对课中实施技能的研讨上，如组织管理、讲解示范、纠正错误、诱导练习运用、场地器材布置、现代设备运用（原来发过这个建议的帖子，邵教授认为可放在下半年讨论，我现在感觉越早越好。）……评课确实是一项技能，尤其是教研员，必须掌握这一技能。许多体育教师怕被人评课，正