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试论如何提高中职数学课堂教学质量 　　摘要：中职数学课程是中职教育中较为重要的一门基础性学科，提高中职数学课堂教学质量有利于推进学生的全面发展，是满足素质教学的客观要求的。然而，从中职院校数学课堂教学的发展现状来看，由于众多因素的影响，整体的教学效果并不理想。因此，在充分认识到中职数学教学的重要性的基础上，提高中职数学课堂的教学效果具有现实意义，本文在着重分析中职数学课堂教学现状的同时，提出了有针对性的解决对策，希望能够提高中职数学课堂的整体教学质量。 　　关键词：中职；数学课堂；教学质量 　　一、中职数学课堂教学现状分析 　　（一）中职院校的数学教师综合素养不高 　　众所周知，教师是整个教学活动的设计者和组织者，在教学活动中占据着主导地位，因此，教师的综合素质与专业知识储备直接影响着教学效果。在我国中职院校的师资队伍中，可以看出不少教师的综合素质不高，专业知识储备不足，不能较好地应对教学过程中出现的种种问题。此外，中职学校数学教师的配备不到位，有的教师虽然掌握了专业知识，但是教学经验不足，不能将数学教学与学生的专业进行有效的结合，从而制约了学生知识面的拓展，学生不能进行知识的吸收与迁移，不利于中职院校教学质量的提高。 　　（二）中职院校学生的数学基础比较薄弱 　　我国的教育体制采用的是普职分流模式，多数学生进入中职院校学习是无奈之举，因此，在中职院校的学生数学水平普遍不高，学生的综合能力也参差不齐，学生之间也存在着不少差异，这在很大程度上影响了学生数学能力的提升。其次，不少中职院校的学生存在着一些不正确的思想，抱着毕业就工作的想法，把主要精力放在了专业技能学习上，认为数学学习对于日后的工作毫无用处，存在着对数学学习的抵触情绪，有的学生甚至存在着漠视的学习态度，单纯为了考试而学习，使得数学的学习效果十分不理想。 　　（三）中职院校的教材编制不合理 　　从目前中职院校的数学教材来看，在教学的形式与教材内容上存在着一系列的问题，多数教材沿用了普通高中的教学模式，有的教学过于理论化，实际内容以及应用实例涉及的较少，与中职院校的学生的专业知识结合的不是很紧密，使得学生的实践能力、动手能力以及利用数学知识解决实际问题的能力得不到应有的提高。除此之外，中职院校通常设有不同的专业与学科，因此教材的难点与重点应该有所侧重，然而，大多院校采用整齐划一的教材适用于不同的专业，这影响了学生对于教材的接受程度。 　　二、提高中职数学课堂教学质量的具体对策 　　（一）中职数学教师要进行教学手段的完善，不断改革数学教学方法 　　数学学科与其他学科相比，抽象性与理论性更强，学生学习起来的难度也偏大，因此，采用传统的教学模式不利于教学水平的提升，这就要求在中职数学教学环节中，不断进行教学手段的完善，可以采用交互式教学方法来提升课堂的有效性。同时，教师要在教学活动中要尊重学生的主体地位，进行正确的引导，不要对学生进行过多的干预。例如，在讲述不等式求解的内容时，教师可以进行分组式模式进行知识点讲解，教师给出一个不等式，学生可以通过分组讨论，寻求不同的求解方法，也可以通过数形结合、反证法、直接求解等不同方法进行解题，这样在提高学生对知识点的认知程度的同时，也提高了学生对于教学课堂的参与程度与合作意识。 　　（二）不断提高中职学生对于数学的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有对于某个学科有浓厚的兴趣，才能够积极主动的进行学习与探究。中职学生缺少对数学的学习兴趣是制约中职院校数学教学质量提升的重要原因，提升学生的学习兴趣显得尤为重要。在中职院校的数学教学活动中，教师可以借助教学游戏或者数学软件，提升数学课堂的趣味性，尤其是在数学定理与公式的推导等环节，这些抽象的内容学生接受起来有一定的难度，通过教学游戏或者奇闻异事能够提升学生的兴趣，在学生产生强烈的学习兴趣的前提下，教师再进行知识点的引入，教学效果将会更加明显。 　　（三）中职数学课堂教学要密切联系中职学生的生活实际 　　俗话说，数学源于生活，寓于生活，用于生活，由此可见，数学与生活实际是紧密相关的。在中职院校的数学教学过程中，数学教师要根据学生的具体情况与专业需求，结合学生已有的知识储备与生活经验进行数学课程的设置与教学内容的安排，进行体验式教学，学生通过所学到的知识进行实际问题的解决，在解决问题过程中加深对数学知识的理解，这也是当下较为流行的数学教学生活化。例如，在讲授排列组合时，教师可以设置与生活联系紧密的题目，从A到B、B到C有不同的途径，分别为乘车、步行、飞机、轮船，请问某人从A到C有几种途径，这种生活化的教学能够激发学生的学习兴趣，使学生切实感受到数学知识的价值所在。 　　（四）借助科学的教学评价系统提升数学教学的有效性 　　新课改中明确提出，教学评价要多样化，在评价过程中不仅要关注学生的学习结果，还