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CAD教学改革探索与实践 　　摘要：本文通过对CAD课程特点的分析，以培养复合型人才出发，从提高学习兴趣入手，在教学的方法、手段、考核方式等方面进行了积极的探索和实践。 　　关键词：CAD 教学教法考核方式 　　中图分类号：TP391.72-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02 　　计算机已经深入到各行各业，计算机辅助也已经非常成熟，在这些辅助软件中CAD已经成为佼佼者。所以作为高职院校工科的学生，掌握CAD技术已经是必备的基本技能之一了。因此，在高职教育中是否科学、有效地进行CAD课程的教学，是衡量CAD教师的一项硬性指标。 　　一、 CAD课程的教学特点和教学目的 　　（一） CAD课程的教学特点 　　CAD软件的最大特点就是用户界面上有大量的工具、按钮，利用这些工具和按钮按照实际尺寸绘图，因此，本课程的学习不要求学生掌握过多的原理知识，重要的是实际操作能力的培养。 　　近几年我们通过对学生学习CAD的情况分析发现：一些学生对其它课程学习感到力不从心，但CAD掌握很好，甚至通过CAD的学习，还促进了其它课程成绩的提高。 　　（二） CAD课程的教学目的 　　学习CAD的目的很明确：是为了将这一先进技术应该到实践中，把传统绘图中复杂的计算和繁重的手工绘图交给计算机，并且在精度的准确性上要远远高于传统的手工绘图，这样更有利于提高工作效率和准确性。 　　二、 CAD课程的教学实践 　　兴趣是一切学习的源泉，有了兴趣的学习会轻松而高效，当然兴趣不是与生俱来的，也在于培养，这就要求教师在授课过程中，传授知识的同时，培养学生对CAD的兴趣是必要的。 　　（一）分段教学 　　CAD是讲求操作性的软件，在教学过程中，可以先从实践到理论、从简单到复杂，结合制图规范等学科的理论循序渐进地进行教学，可以把教学分为几个阶段： 　　第一阶段为入门阶段，讲解命令为主，但不要面面俱到，以常用命令为主，这一阶段学生由陌生入手再加上单讲命令，会产生枯燥和厌学的心理，为了避免这一现象的发生，在教学过程中可以用一些有趣的图形实例，将多个命令穿插到里面。比如画一个正五角星，用多种画法会引起学生的好奇心，可以单纯用直线画，也可以用直线的相对画法去画，还可以用正多边形的画法画，也可以在圆上分五个点，当然还有更多的复杂的方法，在这个时候加入讨论、实践，会收到很好的效果。 　　通过简单的实例让学生们入门，并且有一种轻松的感觉，让他们不再对繁多的命令感到恐惧，从而增强学习CAD的自信心。 　　第二阶段为互动阶段，不再是单纯的教与学的过程，提高学生的主体性，由被动地学的主体转为主动参与的主体，可以采用分组的形式以小组为单位参加活动，可以是固定命题、自命题式的竞争，也可是对抗式的形式，此时教师不再占有绝对的主导权，只是参与指导。 　　此阶段也是锻炼学生的自学能力和团队精神的最好时机，把个人荣誉和集体荣誉捆绑到一起，每个人都主动参与或被主动参与，这样有利于技能的学习与提高，也是日后走向职场的一种锻炼。 　　第三阶段为实训阶段，采用的是自主学习式教学。这时主导权全部交给学生，给他们一定的时间去完成给定的任务，此时教师的任务就是给学生们一个任务，可以是完成固定的图，也可以是学生们自己找图去做，更可以发挥他们无尽的想象力去凭空设计一个图，另外的任务就是解决学生们在制图的过程中遇到的问题，此阶段会出现各种各样的问题，如果是多次出现的问题就可以拿出来大家一起研究讨论。此阶段也是一个循序渐进的过程，开始时给一些简单的任务，到后期可以采用分组的形式，以小组为单位去完成一个项目。这些实训项目也可以作为考核内容之一，以此来加强实训的效果。 　　相对来说，高职院校里最注重的就是“技能”二字，所以前期的理论固然重要，但必须要升华，将理论提升到实践，并且从简单的实践提升到技能的熟练。 　　在充分发掘学生的个人潜能的同时，给学生提供一个展示自我的平台，创造一个开放式的学习环境，锻炼学生自我学习的能力，这才是教学的真谛。 　　（二）教学手段 　　现在化的教学手段是必要的，通过计算机多媒体网络教学系统，可以实现交互式教学，通过直观地演示和控制，提高教学效率。 　　1.教师讲课时可以通过屏幕广播把教学内容传送到每台学生机上，实现对全班学生机的控制，在学生练习时，教师可以单独的查看和控制每一台学生机。当学生有问题时可以在系统里举手，教师可以对其进行讲解，如果是一个共性的问题，可以进行全班广播进行讲解。 　　CAD本身就是把人们从繁重的手工绘图中解放出来，利用计算机绘图，所以利用计算机教学也是一种情境模拟，这是一种学习环境，同时也是一种工作环境。 　　2.在做练习时，通过对屏幕的监视，可以快速地掌握每个学生的练习情况，对整体有个正确的评估。 　　3. CAD的教