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“匀变速直线运动规律”实验研究一课 　　【摘 要】本节课利用打点计时器研究小车在重物牵引下其速度是怎样随时间变化的。重点让学生进一步熟练打点计时器的使用及利用纸带求某时刻（某位置）瞬时速度的方法，并初步体验实验探究物理规律的基本过程。本文侧重于该课的实验数据如何处理进行教学研究。 　　【关键词】打点计时器；瞬时速度；图像 　　一、教学思路设计 　　本节课重点是用打点计时器研究小车在重物牵引下其速度是怎样随时间变化的，从而得出速度时间规律。其难点是如何处理数据。 　　教学环节设计成三个阶段： 　　第一、进行实验，获取第一手材料； 　　第二、处理数据，懂得选择与放弃； 　　第三、描绘图象，技巧与手法比拼。 　　二、课堂教学实录 　　（一）引课 　　看三段视频：①飞机起飞；②苹果下落；③行进中的磁悬浮列车。 　　师：这些物体的快慢不同，他们的运动遵循着什么规律呢？如何探寻物体的运动规律呢？ 　　生：看速度。 　　师：速度如何测量？我们有学过吗（适当提示）？ 　　生：用打点计时器。 　　师：探究物体随时变化规律必须知道物体在一系列不同时刻的速度，直接测量瞬时速度很困难，我们可以借助打点计时器记录物体在不同时刻的位置，在再通过对纸带的分析、计算得到各个时刻的物体瞬时速度。 　　（二）新课 　　1、实验操作过程 　　全班分为四组。组织学生讨论并要求学生设计出本组的实验过程。让第一组两位同学到讲桌前给出本组的实验设想并进行实验操作打出几条纸带。请其他三组的同学指出第一组同学操作错误或不妥之处。 　　2、纸带的选取 　　师：如何选择适合本实验的纸带呢？ 　　生1：选择一条点迹清晰，没有漏点且点数足够多的纸带。 　　生2：开始的几个点不清楚怎么办呢？ 　　生3：把这几个点舍去，行不行呢？。 　　生4：计时起点是人为选取的，开始不清楚点可以舍去。 　　师：懂得有所选择有所放弃，好样的！我们可以选择一清晰的点作为计时起点，还可以选择计数点，建议大家在测量前每五个点选一个计数点。为什么知道吗？ 　　生：更精确而且因为时间是0.1s??计算比较方便！ 　　3、处理数据 　　师：大家想一想如何根据测得数据求瞬时速度呢？ 　　各组进行讨论 　　生：我们组选每相邻的两个点的距离为△x，同时对应的时间为△t，根据△x/△t算出该点附近的平均速度，把它当作打点计时器打下该点的瞬时速度。 　　师：速度的计算方法：各计数点的瞬时速度是用计数点内的平均速度来代替。 　　图1 　　师：0点能计算吗？9这点呢？ 　　生1：0点速度是0，9点可以算。 　　生2：0点速度是不是0，和9这点一样不好计算，因为0的左边、9的右边没有点了。 　　师：同学2观察细致，思维敏捷。0和9点的速度先空着。 　　师：每个组根据各自的纸带测量△x，计算出瞬时速度，并且把数据填入课本P31页表格。 　　下表是一位学生得到得数据，输入电脑后展示，然后请他回答。 　　师：你能根据表格中的数据归纳出小车速度有什么规律吗？并猜想一下0和6点速度。 　　学生认真分析表格数据，得出结论。 　　4、描绘图象—技巧比拼 　　图2 　　师：有了原始数据，确定运动规律的最好办法是作速度一时间图象，这样具体的运动规律才能更直观地显现出来。 　　师：如何根据得到的数据表示出小车的速度时间关系呢？ 　　组织学生讨论 　　生：我们可以作出速度时间关系图象，根据图象可知两者的关系。 　　师：如何作出图象呢？ 　　生：建立v-t直角坐标系，通过描点作出图象。 　　师：做速度时间图像时应注意坐标轴的标度的选取，描点要准确。 　　师；同学们开始作图。在课本P32页图2.1-2上描点。然后根据这些点得分布趋势，用一条平滑的曲线（包括直线）拟合这些点。看看谁画的最准确且美观！ 　　教师巡回指导。 　　师：有的同学的图象是一段一段的折线，对不对？ 　　生：如果不是折线，所有的点就不能都在图像上？ 　　师：我们研究的是一种规律，是大多数点符合的就可以的。是什么样的规律呢？ 　　生：一条倾斜的直线。 　　师：为什么会有一些点不在图像上呢？ 　　生：因为测量时存在着误差。 　　生：我们这儿出现了有一个点明显偏离绝大部分点所在的直线.那该怎么办呢？ 　　师：这个问题很典型，大家对此进行一下讨论。 　　生1：大概是那一瞬时小车的速度瞬时突变了。 　　生2：我看小车的运动快慢还是比较均匀的，那一点的速度值可能是测量或计算出了问题。 　　师：如果一旦出现明显偏离较大的点，我们可以认为是测量误差过大甚至错误造成的。可以将这个点视为无效点。 　　生：那这个点我们就可以擦去不用了。 　　师：不是的，这个点我们要仍然保留在坐标纸上，因为我们要尊重实验事实，这毕竟是我们的第一手资料，是原始数据。 　　师：有些同学是从原点0连线的，这样对吗？ 　　生：不对，