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高职成教生思政教育现状与对策 　　摘要：高职院校的成教学生是一个特殊群体，其思想政治教育存在诸多问题，要走出困境，就必须以人为本，发挥成教学生的主体性作用，体现人文关怀，把社会发展和成教学生的个人发展结合起来，把社会价值与个人价值统一起来，培养全面发展的人。 　　关键词：高职；成人教育；思想政治教育；以人为本 　　作者简介：申素英（1960－），女，四川工商职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育和学生管理；李文晋（１９７０－），女，四川工商职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育和学生管理。 　　中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１１－００７５－０３ 　　目前大多数高职院校都举办了一定规模的成人教育，单独成立了成人教育处或继续教育中心，有些学校由于成人教育学生少，而把成人教育学生插入??通班级中。成人教育学生作为高职院校的一个特殊学生群体，如何有针对性的对他们开展思想政治教育，促进他们健康成长，是当今高职院校思想政治工作的一个重要课题。 　　一、高职成教生思想状况的特殊性 　　（一）有责任心，但也有自卑感 　　成教学生大部分都有责任心，这是毋庸质疑的。但也有自卑感，这种自卑感来自两个方面。一是不少成教学生是经历高考落榜，在找工作中又屡屡碰壁，与普通大学生相比，他们自身往往缺乏自我认同，自卑感较强，在学历上自认为低人一等。部分普通大学生瞧不起他们，甚至有的老师歧视他们。二是有的成教学生经济条件差，他们面临的生活、学习和工作方面的压力比普通大学生更大。 　　（二）有一定的社会阅历，但功利性较强 　　成教学生大都有一定的社会阅历，受社会风气影响也较大，其人生观、价值观已经初步形成。在他们的思想和行为上往往表现出功利性较强，过多关心自身利益。喜欢以自我为中心，缺乏集体主义精神和团队意识。 　　（三）文化基础较差,学习目的不尽相同 　　成教学生大都具有活力，但静不下，坐不住，文化基础较差、以至于被高考所淘汰，只有到高职院校接受成人教育。他们的思想比较复杂，部分学生边上班边上学，为的是提升自己；但大多数成教学生学习不够认真刻苦，只图混张文凭，好找工作；有的成教学生是生活困窘，想通过学习来改善未来的生活状况。 　　（四）有理想，但不愿意吃苦 　　成教学生大都具有理想，但由于部分学生比较懒惰，不愿意吃苦，他们睡懒觉、逃课、上网、打工、谈恋爱等等，但就是不肯认真读书，缺乏为理想而奋斗的精神。他们“玩”字当头、“混”字当先，做一天“和尚”撞一天钟，甚至连钟都撞不响。有的成教学生是家境富裕，理想追求淡化，自我意识膨胀，学习不太重视，生活方式追求新潮，追求安逸享乐，甚至生活行为失范等等。 　　（五）崇尚平等，但缺乏尊重，纪律性差 　　 大部分成教学生崇尚平等，但部分学生缺乏纪律性。不尊重老师：教师上课，他们自顾聊天、玩手机，吃东西、听随身听、甚至呼呼大睡。有的成教学生个性张扬，敢爱敢恨，追求浪漫，半搂半抱着谈情说爱、旁若无人，不尊重他人。 　　二、高职成教生思想政治教育存在的问题 　　（一）成教思想政治教育工作者缺位 　　由于高职院校中的成人教育处或继续教育中心，受当前市场经济中功利主义的影响，为了节省经费，降低办学成本，思想政治工作岗位被撤掉或者被合并，缺乏专职思想政治工作者，导致思想政治工作者缺位。 　　（二）成教思想政治教育弱化 　　在全日制高职院校里，成教学生所占比例较小，对他们的教育，学校更重视他们的专业知识技能的提升，在思想政治教育方面重视不够。在不少的高职院校，对成教学生的管理方面缺乏人文关怀，表现在：关心他们不够，不能为他们解决一些具体问题；不理睬他们，甚至是让他们处于放任的状态；看不起他们，认为他们是差生；不尊重他们，有的讽刺嘲笑，如此等等。造成学校思想政治教育的缺位，导致对成教学生思想政治教育的弱化。 　　（三）成教思想政治理论课的教学方式单一 　　成教思想政治理论课的授课教师使用的教学方式主要是：机械“说教”、强制灌输，政治理论课讲授中未能脱离单一、枯燥的老框框。这种灌输忽视了新时代成教学生的心理特点。由于人性化的缺失，在成教学生的思想政治教育中普遍存在着重视社会需要,轻视个体认同；重视正面理论教育,轻视情感关怀；重视施教主体,轻视受教主体。这使本来应该生动活泼的思想教育过程变得枯燥乏味、痛苦不堪。学生对于思想政治理论课不重视，其最直接的负面效应就是思想政治教育的实效性很差。同时，学校成教思想政治理论课的教学手段比较落后：成教思想政治理论课的授课教师使用的教学手段主要还是老一套的一本教材、一支粉笔和一张黑板，这种落后的教学手段，严重影响了成教思想政治理论课的实效。 　　由此可见，我国高职院校成教学生的思想政治教育亟待走出困境，真正践行以