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影响思想政治教育接受性情绪情感因素 　　[摘要]思想政治教育是研究人的学科，教育对象在受教育过程中的情绪情感因素对思想政治教育的接受性具有非常重要的影响。因此，在运用心理学相关理论的基础上，研究思想政治教育过程中的教育对象的情绪情感心理，对于提高思想政治教育的接受性，进而提高其有效性是很有必要的。 　　[关键词]思想政治教育；接受；情绪情感 　　上世纪八十年代，“思想政治教育科学化”的命题被提出，主要目的是提高思想政治教育的科学性和有效性，追求这种“科学化”的过程中，思想政治教育心理学这门交叉学科应运而生。很多学者也倡导，思想政治教育的理念，应由“工具性”向“人本性”转变，换句话说，就是要更加注重促进人的发展。而将“接受性”理论应用到思想政治教育中，深刻反映出人们对传统的思想政治教育的反思，研究教育对象的“接受”问题，是促进思???政治教育的科学化、达到理想的教育目的、提高思想政治教育有效性的重要前提。“接受性”问题与心理学相结合，能够促进思想政治教育过程趋于完善。 　　在运用到思想政治教育“接受性”的心理学理论中，情绪情感是最基本的内容之一，对教育对象的情绪情感心理进行研究，充分发挥情绪情感心理在思想政治教育中的功能，对于提高思想政治教育的接受性有重要意义。研究情绪情感心理对于思想政治教育接受性的作用，首先应该了解情绪情感心理以及思想政治教育接受性的一般理论。 　　一、情绪情感和思想政治教育接受的概念 　　情绪和情感是人类心理过程的一个重要方面，它是指客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的态度体验。情绪和情感都是对需要满足状况的心理反映，同属于感情性心理活动的范畴，是同一个过程的两个方面，本文不作再具体区分。 　　思想政治教育接受是指发生在思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育接受主体与思想政治教育接受客体之间的相互关系，是接受主体出于自身需要，在环境的作用下通过某些中介对接受客体进行反应、选择、整合、内化、外化、行为多环节构成的、连续的、完整的活动过程。接受的结果是形成人的内化的精神和外化的行为。 　　二、思想政治教育接受存在的问题 　　众所周知，思想政治教育自产生那一刻起就被执政者所重视，随着社会和历史的不断发展，思想政治教育工作也积累了不少的经验和成果。我们可以清醒地认识到，无论是在革命时期，还是在社会主义飞速发展的今天，思想政治教育对于维护社会的稳定、调动人民群众的积极性和创造性都有着非常重要的作用。但是，在经济全球化飞速发展的今天，思想政治教育面临着巨大的挑战，这种挑战突出表现在思想政治教育接受效果不佳。 　　思想政治教育对象对教育内容缺乏兴趣、没有热情，甚至产生了逆反心理；有些教育对象在表面上看上去接受了有关内容，实际上没有将其“外化”，即应用到自己的学习和生活中，这种“接受”不是真正的“接受”。而很多教育者面对这种情况，会觉得自己的付出没有得到应有的结果而带着情绪开展工作。殊不知，这种低落的情绪会深深影响到教育对象，对接受效果产生更加负面的影响。还有很多教育者仅仅将接受效果差的原因归结为教育内容和方法的不合适，而忽略了教育对象的接受心理状态，尤其是情绪情感方面的原因。 　　在思想政治教育过程中，情绪情感无处不在，它存在于思想政治教育的诸环节之中，从而以一种弥散的方式对教育对象是否接受及接受的程度产生影响。要想从根本上提高思想政治教育的接受性，我们不得不考虑在思想政治教育过程中的各种情绪情感因素。深入发挥它对接受性的促进功能。 　　三、情绪情感心理在提高思想政治教育接受性中的功能 　　思想政治教育过程，既是教育对象接受一定的思想政治理论的过程，同时也是教育者与教育对象互动的过程。在这个过程中，教育对象的情绪情感心理可以影响到教育对象的认知、意志等心理品质，从而影响到教育对象的接受状态。同时也会影响到与教育者的互动、交流，进而对教育对象对思想政治教育的接受程度产生影响。因此，充分利用情绪情感心理的功能，能够使教育对象更加主动、积极地去接受教育内容，达到更好的接受效果。 　　（一）影响教育对象对教育内容的认知的功能 　　现代心理学研究表明，情绪情感是产生于认知的。人们只有对某一事物有了比较明确的了解之后，才会产生某种态度或情感。反过来，教育对象的情绪情感对认知又会产生选择、促进和阻碍的作用。 　　情绪情感对认知具有选择作用。首先，教育对象的情绪情感状态直接影响到其对认知对象的选择范围，进而影响到认知的程度和结果。在思想政治教育过程中，教育对象对教育内容的认知，即受教育内容的影响，也受教育对象情绪状态的影响，当教育对象对教育内容感兴趣，就会引起他的注意，产生一种积极、乐观的情绪情感，对教育内容有更深刻、准确的了解和掌握，并将其纳入自己的认知范围。相反，若教育对象对教育