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学生科学素养培养和提高 　　【摘 要】新的课程目标是培养学生的科学素养，强调要改变以往的学科中心和知识本位的课程目标，建立科学知识、科学过程、科学文化的统一的课程目标。这就要求教师在物理教学中要着重培养学生的科学素养，使学生不但具有广泛的科学知识，还要掌握一定的科学方法，具有较高的科学觉悟和较强的科学精神。 　　【关键词】科学素养 科学方法教育 物理学史 创造性思维 　　当前新的物理课程改革主要是改变以往的“精英教育”模式，克服应试教育的片面性，使之面向全体学生，立足学生的发展。新的课程目标是培养学生的科学素养，强调要改变以往的学科中心和知识本位的课程目标，建立科学知识、科学过程、科学文化的统一的课程目标。强调了对过程和方法的学习；强调了课程在情感态度与价值观方面的教育功能；重视了科学探究的教育作用；要求学生对科学、技术与社会之间的关系有更多的认识和理解。这就要求教师在物理教学中要着重培养学生的科学素养，使学生不但具有广泛的科学知识，还要掌握一定的科学方法，具有较高的科学觉悟和较强的科学精神。笔者认为可以从以下方面着手培养。 　　一、科学方法教育 　　在物理学发展的漫长历程中，不仅积累了庞大的知识体系，而且形成了“观察实验→提出假设→实验验证→理论建立→实践检验”科学的理论建立方法体系，此科学方法对于探索自然和其他科学领域的研究具有普遍适用的意义。教师在教学中要教育学生沿着此途径去思考问题、去寻求解决问题的方法，这是学生一种很重要的能力。为此应作以下努力： 　　1.课堂上通过对物理学史和前辈科学家的介绍，使学生认识到每个物理规律的得出并不是通过一两个实验、收集三五组数据就可以的，它们都是经前辈科学家使用众多的科学方法，一代代不懈努力、艰难探索才有此收获，课堂上用于归纳规律的典型实验只不过是对他们所做工作的浓缩。如万有引力定律的发现：第谷三十多年精心观察得到的宝贵资料→开普勒经过观察和推算在近二十年的时间里陆续提出了三个定律→开普勒三定律解决了行星的运动学问题，关于行星的动力学问题科学???提出了各种猜想→牛顿经多年观察计算提出万有引力定律，并进行了多次地月验证，直到十多年后才确立了万有引力定律→卡文迪许用经典实验测出了G的值→科学家用它作为理论依据，预见并发现了许多新的行星→证实万有引力定律的正确性。通过这些事例的学习使学生充分认识和理解科学方法的重要性。 　　2.利用教材中“猜一猜”“思考与讨论”等栏目，用猜想、直觉等非常规方法，将学生的经验世界引入到教学中，调动和发挥学生的创造性思维，引导学生提出假设，如在讲解力时可先列举学生日常熟悉的事例，让学生猜想、分析有没有力的作用、如何作用、怎样表现出来的，然后师生共同总结出力的概念。讲解摩擦力时，也是先举出多个例子让学生猜想、分析摩擦力的有无、大小及其变化与那些因素有关，最后总结出动摩擦力的决定式F摩擦=μFN并可使学生深刻领会理解FN的意义；归纳出静摩擦力的特点。从教学中的大量事例可看出学生已有知识和经验的引入常常是促进新知识获得的有效手段，教师在教学过程中，要充分利用学生的已有经验，还要结合学生所处的环境状况，将学生其他方面的实际经验作为学习的基础，充分发挥猜想、直觉对于科学发展的作用。 　　3.在物理教学中根据课程内容，适时地向学生介绍一些普遍适用的研究方法，（1）观察法：有意观察（讲开普勒三定律时向学生介绍丹麦天文学家弟谷的观察才能和科学精神）、无意观察（X射线就是伦琴凭无意观察和敏锐的洞察力才发现的）、直接观察、间接观察等；（2）实验法：探索性实验、验证性实验、实验数据处理方法、实验中常用的控制变量法等；（3）理想化方法：理想模型（质点、单摆、光滑平面等）、理想实验；（4）归纳与演绎方法：简单枚举归纳推理法、科学归纳推理法、演绎推理法；（5）分析与综合方法：定性分析、定量分析、因果分析、综合归纳等；（6）假说方法：科学的假说对科学发展起了重大作用；（7）类比方法：库仑定律就是库仑在做了大量的测定两个带电球体之间的相互作用的科学实验的基础上，与牛顿万有引力定律进行类比提出的；（8）比较和分类方法：异中求同、同中求异、分类等；（9）模拟方法：等效替代法、近似处理法等；（10）数学方法：比值定义物理量（E=F/q、R=U/I、B=F/IL等）、表达物理规律的形式化语言、运用图象描述物理现象和规律等。这些方法在科学认识过程中发挥着不同的作用，它们相得益彰。在一门课程中学到的知识是有限的，对于不以物理学为自己专业的学生而言，某些知识的细节可能以后也不会用到，但是通过学习所掌握的科学方法却可以迁移到社会生活的方方面面，使学生终生收益。 　　二、科学觉悟启发 　　学生对科学技术在人类社会进步中所起作用的认识，学生对科技成果的亲近感是学生科学觉悟的主要体现。教师在