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“双主体”教学与创新能力培养 　　摘 要：全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为教师在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设的全局。所以，知识经济时代的激烈竞争，其实质就是人才的竞争，而人才的竞争归根到底是人的创造能力、创造精神的竞争。只有具有创新精神和创造能力的民族，才会在激烈的国际竞争中立于不败之地，才会走在世界的前列。因此，在教育教学中必须注重培养学生的创新能力。 　　关键词：双主体；教学；创新；能力 　　中学历史课在培养学生的创新能力方面有着得天独厚的优势。根据平时的教学实践和学习，我们认为建立在学生“自主学习”基础上的“双主体教学”极有利于培养学生的创造能力与创新思维。 　　一、“双主体”教学的提出背景 　　1.国际背景 　　联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育成为这个人自己的教育。这个人同他自己关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。”这就是说，教师与学生的关系正在发生质的变化，即在学校教室这个舞台上，在整个教学的过程中，教师是以“导演”的身份出现，学生是“演员”。 　　在素质教育开展比较完善的西方发达国家，尤其是美国，教师与十几位学生围坐在一起，通过学生回答教师的提问和教师回答学生提出的各种各样的问题来组织教学。这种互为主体的教学方式，尊重了师生的生命价值，学生的创新思维与创新能力得到培养，学生的个性得到张扬，学生的特长得以发挥，为国家培养了大批的创新人才。 　　2.国内背景 　　（1）社会背景 　　经济社会发展呼唤高素质创新人才的需要。 　　（2）理论背景 　　进行“双主体”教学，从总体上来说，是提升学生主体的生命价值。因为现代教育观是一种主体性的发展观。在人类文化多元化、社会经济多元化的今天，“以社会为中心、以学科为中心、以儿童为中心”这三种不同的理念将融合，关键在于怎样进行整合，以使学生主体的生命价值得到体现。它要求做到以下几点： 　　①在教师与学生之间建构互动性； 　　②具有以学生的生命活动为基础的课程观； 　　③具有以反映学生学力为基点的教学观； 　　④具备以学生学会学习为质量的学习观。 　　（3）教育背景 　　随着《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的出台和素质教育的整体推进，对我们所有的教育主管部门、各级各类学校和广大的教育工作者都提出了课程改革、学习方式改革、教学方式改革等许多方面的问题。就课程内容而言，教育部作出了适应素质教育的课程结构的调整；就学校定位而言，要求学校必须能够促进学生主体的可持续发展。 　　（4）教学现状 　　当前，在课堂教学中，很多教师通过采用“以学生为主体，教师为主导”的教学方法让学生进行自主学习，对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决，以贯彻实施素质教育，均取得了一定的效果，但似乎总不能让人十分满意。因为虽然这种教学方法的好处在于让学生带着任务去学习，目的十分明确，重点突出，而学生常以表演者、交际者、问题的解决者的角色出现，使他们有更多的自主学习机会，但是同时它的不足在于：这种教学活动缺少了让学生通过思考以发现问题、提出问题、开展求异思维并进而进行创造性思维的过程，以至教师很难准确地把握学情。 　　二、“双主体”教学的概念及作用 　　如何妥善处理好上述问题呢？通过不断学习有关教育教学理论、江总书记关于教育方面的讲话和第三次“全教会”精神后，我们发现在课堂教学中，既然单纯实行“以学生为主体教师为主导”的教学模式存在上述弊端，就应该进行改革。为了进一步调动学生参与教学的积极性，提高课堂效率，我们大胆创新，突破常规，尝试着实施“双主体”教学，取得了十分明显的效果。 　　1.“双主体”教学的概念 　　什么叫“双主体”教学呢？所谓“双主体教学”，就是在课堂教学中，建构“以学生为主体，教师为主导”和“以教师为主体，学生为主导”的新型的师生交互为主体关系的一种教学模式。 　　这种模式要求在师生之间建立交互主体，体现在课堂教学中就是指师生之间的主体地位交互转换的过程。当以学生为主体，教师为主导时，学生通过十几分钟的自主学习，对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决；当以教师为主体，学生为主导时，学生通过前面的自主学习，很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问，以向教师提问的形式请求教师予以解决。这样就实现了师生之间交互主体地位的转换。 　　2.“双主体”教学的作用 　　这种教学模式，从尊重师生的生命价值出发，让学生的注意力始终高度集中，思维一直活跃，表现在教学过程中就是学生积