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“数字化学习”评价指标体系思考与设计 　　【摘 要】数字化学习是时代发展的必然趋势，是当前教育教学改革的助推剂，对提高学习者的能力素养、教育教学质量有着积极的意义。基础教育学校开展数字化学习试点工作缺少成功的经验和案例，建立一套较为科学的、可操作性强的数字化学习试点学校评估体系成为当务之急。它既是学校开展数字化学习实践的参考，也是对数字化学习试点学校进行评估的依据。 　　【关键词】教育信息化 基础教育 数字化学习 e-Learning 评价指标 　　“数字化学习”源于英文“e-Learning”，这一概念在2000年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的美国教育技术CEO论坛第三次年会上首次被提出。数字化学习的本质就是信息技术与课程的整合，即在数字化学习环境中，利用数字化学习资源，采用数字化学习方式开展教和学的过程。北京师范大学何克抗教授认为：“e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。” 　　数字化学习是时代发展的必然趋势，一方面，数字化学习对提高学习者的能力素养有着重要意义，能够提升他们的学习技能、信息素养、创新思维、合作精神和实践能力；另一方面，数字化学习是当前教育教学改革的助推剂，它对提高教育质量和教学效率有着积极的意义，对教育理念、课程形态、教材呈现、教学方式、教学评价、教学管理等方面有着“革命性影响”。 　　2012年，江苏省教育厅在全省百所学校开展数字化学习的试点工作，目的是通过对课程形态的优化、教材呈现方式的多媒体化、教学方式的现代化、教学评价的创新、教学管理的数字化等5个领域的改革和探索，建成较为完备的数字化学习平台和丰富的数字化学习资源，提出“电子书包”的解决方案。 　　数字化学习评价指标体系的设计，旨在引导试点学校更好地开展实验工作，并作为试点学校评估的参考。 　　一、数字化学习评价指标体系???计原则 　　1.以学习为中心的导向原则 　　数字化学习的中心是“学习”。数字化学习评价指标的设计，是以满足数字化学习者的环境、目标、方式、评价、管理等各方面的需求进行的，同时兼顾信息技术环境下，变革教师的教学理念、教学方式、教学管理等方面的要求。 　　2.协同发展的实施原则 　　开展数字化学习试点工作涉及面较为广泛，是集基础设施、平台建设、资源建设、师生应用能力提升、机制保障等多个层面为一体的系统性工作。任何一个方面的缺失，都会导致试点工作的失败。只有全面推进、协同发展，才能保障数字化学习试点工作的顺利推进和可持续发展。 　　3.适度超前的发展原则 　　信息技术的发展日新月异，数字化学习的试点依托信息技术的开展。因此，以发展的眼光和适度超前的规划设计，才能保证数字化学习试点工作具有前瞻性、指导性和实验性。 　　二、数字化学习评价指标体系内容 　　1.数字环境 　　“数字环境”是数字化学习的基本条件。包括硬件环境、软件平台和数字资源等内容。评价指标主要从技术使用的便捷度、信息资源的泛在度和丰富性，信息管理的规范化等层面提出要求。 　　2.课程整合 　　“课程整合”（信息技术与学科课程整合）是数字化学习试点工作的核心任务。主要从课程形态、教材呈现、教学方式、教学评价、教学管理等5个领域对数字化学习提出要求，包括电子教材的使用率、教学方式的变化度、教师在教学活动中的主导度、学生学习的参与度、教学评价和教学管理的转变度等指标。 　　3.师生发展 　　“师生发展”是数字化学习试点项目的根本性目标。评价内容包括数字化学习的观念态度、行为习惯和能力提升，主要考量师生对数字化学习的认同度，教与学的能力提升度，并通过数字化学习试点养成良好的数字行为习惯。 　　4.组织统筹 　　“组织统筹”是数字化学习可持续发展的保障和支撑。包括组织机构、发展规划、管理制度、专业队伍、资金保障、服务支持等内容。主要从管理者、教师和学习者的角度，考量对学校在服务支撑和运维机制方面的满意度。 　　5.成果质量 　　“成果质量”主要是检验数字化学习成效的质量指标。包括校本资源、学校应用、专题研究成果等方面的成果。重点关注校本资源、专题研究的专业化程度，强调试点学校开展数字化学习的特色应用，寻找更多合适的整合点，有利于总结与推广。 　　通过文献检索，尚未发现数字化学习试点学校评价指标的相关研究资料。笔者在对江苏省南通市各县（市、区）电教中心、中小学校广泛调研的基础上，结合当前的数字化校园创建工作，构建了《基础教育数字化学习试点学校评价指标体系》，共5个一级指标，21个二级指标，6