《矛和盾集合》教学设计.doc

《矛和盾集合》教学设计 　　《矛和盾的集合》是人教版三上的一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处联想并发明了坦克。用此事实说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 　　教学目标： 　　1.认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。 　　2.继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 　　教学重点： 　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 　　教学难点： 　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。 　　教学准备： 　　课件 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1.同学们都喜欢听故事，老师给你们带来一个寓言故事，你要认真看、仔细听。（播放《自相矛盾》） 　　2.这个寓言故事的名字是什么？（自相矛盾） 　　3.故事当中提到了两种兵器，谁知道？ 　　先说“矛”：出示田字格中的“矛”（看这个“矛”字：横撇点横钩，竖钩加撇把笔收）师先说一遍顺口溜，生跟说，再指定生说。指导写“矛”字（横钩稍长在中线上边，撇要舒展在中间），生练习写两个“矛”。 　　再说“盾”：出示田字格中的“盾”（再看“盾”字：平撇竖撇连十目。）师先说一遍顺口溜，生跟说，再指定生说。指导写“盾”字（平撇要平，横要比平撇长，“目”字横折压中线），生练习写两个“盾”。 　　展示字 　　两个字连起来读是一个词，读“矛盾”再把这个词语写一遍，相信你能比刚才写得还好 　　4.故事当中提到这两种兵器是干什么用的呢？（生回答，师板 　　书：进攻 自卫） 　　一个进攻，一个防守，如果把它们合在一起，结果会怎么样呢？这节课我们来学习25课《矛和盾的集合》看老师补充课题 　　5.补充课题，指导写“集”字。 　　注意“集”字是上下结构，上边是四横，下边的“木”横要长一些，托住上边，撇和捺要舒???对称。学生写两个“集”字。 　　6.齐读课题。 　　二、初读课文，感知大意 　　1.快把书翻开第101页自己读读课文，把字音读准确，读不好的句子多读几遍，争取把句子读通顺。 　　2.指定学生分段读文。 　　这篇课文有几个自然段（6）老师请6名同学读课文，一人一个自然段（指6个学生）其他同学认真听，如果有读错的地方，读完之后你来帮他纠正。 　　3.出示词语认读（领读）。 　　在课文中你能把这些词语读准了，现在你还认识吗？（指生）如果他读准了，大家就跟着读一遍？（第一行，第二行，整体齐读） 　　4.（手指屏）词都能读准了，能试着把这些词语填在相应的括号里吗？（指3人填空） 　　5.读通了这段话，也就了解了课文的大意，而且这段话中暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，了不起。谁再来读一读（再 　　指读）。 　　6.我们一起来读一读（齐读）。 　　三、学习课文第1～4自然段，理解坦克的发明过程 　　1.学习第2自然段 　　（1）（手指屏幕）敌人在坦克的攻击下一下子退了十公里，这坦克真不一般，那它是怎么发明的呢？这节课我们来重点学习，请同学们默读第1～4自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，把它用波浪线画下来。 　　把笔放下，把书端好。谁找到了那个紧张的画面？（指生读句子）还有谁找到了请举手！ 　　（2）出示句子指导读。 　　把书轻扣在桌子上看前边，这个又大又红的字念什么？（刺）大家看这个“刺”字：木字中间口不严，一把大刀立右边，刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。更何况这矛是怎样刺来的？（齐读） 　　对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！（女读） 　　对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！（男读） 　　看到对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受？就带着这种感受谁来读？ 　　（3）理解词语“左抵右挡”。 　　面对雨点般刺来的矛，发明家只能是左抵右挡，我这里就有一根锋利的矛，你有盾吗？拿起你的盾，我可要刺过来了！我的矛左刺、右刺、上刺、下刺、前刺、后刺。面对老师刺来的矛你就在左抵右挡，什么是“左抵右挡”？（就是全方位地保护自己）咱们接着再来：我左刺、右刺、左刺、左刺、右刺、上刺、上刺、下刺、左刺、左刺、下刺……什么感觉？挡不过来了就是难以招架。 　　（4）指导读句子（盾太小了！如果）。 　　即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，他的生命受到了严重的威胁，在这紧张危急的关头，心中暗想：—— 　　（出示句子）自己读读这两