《祖父园子》教学案例.doc

《祖父园子》教学案例 　　教材分析： 　　《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。祖父给了孩子心灵的自由，他的爱放飞了孩子的天性，在他的爱里，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。 　　教学过程： 　　学习目标： 　　1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。 　　4、发挥想象，学习作者笔触写采倭瓜花的片段 　　重点 ： 　　理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 　　教学难点： 　　学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 　　课前活动： 　　和学生聊关于童年的趣事。 （要有趣） 　　一、揭题导入 　　1、有一篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进现代著名女作家萧红的童年。 　　2、一起来读课题 　　二、自读，走进园子，理清段落 　　1、祖父的园子里有些什么让她难以忘怀呢？ 　　请大家翻开课本， 自由读课文，在读的过程中标上小节号 　　2、认读词串。 　　蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱 　　韭菜谷穗倭瓜黄瓜 　　栽花拔草下种铲地浇水 　　（1）逐条出示发现规律 　　（2）再仔细看看这三组词，有新的发现吗？联系课题想想。 　　一二两排写景，第三排写事 　　3.整体把握课文。 　　（1）哪几自然段写园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干什么？请大家去文中找找 　　（2）小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父； 　　设计说明（词语教学设计与整体把握课文内容相连接，环环相扣，同时??透语文学习方法） 　　三、走进园子，想象生机 　　1.这是个什么样的园子呢？让我们到园中来漫步吧。（出示第一段） 　　自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子？ 　　从这一段的文字中，你找出哪个词语，来概括这个园子？——样样都有板书：样样都有 　　2、既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢？蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。除了这些小昆虫肯定还会有？（学生积极发言，如数家珍） 　　是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……不知名的还有很多很多，这可真是样样都有。谁能带着满足和自豪的心情来读读第一句话。 　　设计说明（这一环节设计贴近学生生活，孩子们说起各种小昆虫都是那么快乐的表情，他们和这些小虫子之间一定发生过很多有趣的事情吧！） 　　3、作者为我们介绍的这四种小昆虫所用的笔墨都一样多吗？ 　　（详写了蝴蝶的颜色，蜜蜂的样子和姿态，略写蜻蜓和蚂蚱） 　　你觉得哪种昆虫写的特别号你特别喜欢？ 　　（1）蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。 　　指导朗读，读出色彩美 　　（2）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 　　老师范读的时候故意把嘴巴鼓起来，夸张的读可爱。指导读 　　小结：作者把这四种小昆虫的笔墨详略安排得这么恰当，让我们读起来既不会枯燥乏味又不会太累。我们以后在写同一类事物的时候也要有所选择安排好详略。（幻灯片出示：详略得当） 　　4、仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？ 　　课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具体描写。祖父的园子里到底有没有花？从哪里看出来？ 　　你看，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花，但是处处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写。（幻灯片出示：侧面描写） 　　5、我们想象自己走进了园子，闻到满园花香，看到了蜂飞蝶舞，一派生机。把自己读进园子里去。 　　设计说明（在朗读中想象，不知不觉把自己读到了祖父的园子中，感受这里的样样都有，感受这里的生机勃勃，在读中学习作者写作的独具匠心，在学中想象作者没写到的景物，使整个画面更加鲜艳饱满起来。） 　　（二）感受景物之自由 　　1、让我们继续在园中漫步。 　　在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由地读一读。 　　2、这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板书：自由自在 　　这里哪句话最能体现出这种自由？ 　　一切都活了，要做什么……一切都是自由的。（齐读） 　　3、一切都活了，都有些什么活了？怎么