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中职数学与信息技术整合促进专业知识实证研究 　　摘 要： 大多数中职生数学基础较差，对专业知识的学习兴趣不高。教学中利用信息技术整合中职数学，与机械专业软件、数学教学软件、教学网站、聊天工具相结合。这样可以有效地帮助中职生突破重难点，优化教学过程，高效率地学习；可以使他们主动学习，激发求知原动力；可以在数学学习的同时，增长他们的专业知识。 　　关键词： 中职数学教学 信息技术 整合 专业知识 　　一、引言 　　在“中职数学与专业课的有机结合”和“中职数学模块化教学”的实践探索大潮中，要求教师树立中职数学要为专业课服务的意识，以服务专业课程和学生职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求和实际接受能力出发，改变现有的课堂教学模式。《新课程标准》提出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”随着信息技术的不断发展，信息化教学的不断深入，把数学教学与信息技术进行合理整合，是课程改革的要求，是信息时代的要求，更是教育创新的要求。信息技术和数学教学的合理整合，能充实教学内容，整合教学资源，改变传统的教学方法，寓教于乐，让学生充分领会到数学对于其专业课的促进作用，激发学生学习数学的兴趣和动力，从而提高数学课堂教学效率，实现有效教学的目标。国内一些学者研究了中职数学和信息技术的整合，如：薛春玲（2011）主要探讨了不同教学模式下数字化资源的应用方式；杨芳（2013）进行了多媒体课件与中职数学课程整合；黄凯（2012），王峰（2011）研究了信息技术与中职数学的整合，但他们的研究比较笼统，可操作性不强。因此探索中职数学与信息技术相结合的实证教学显得极为必要。本文通过对本校2012级机械专业高一两个班学生进行为期一学期的教学研究，在教学中利用信息技术整合数学教学，学生数学成绩、专业成绩和学习积极性明显高于同期同专业学生。 　　二、中职数学与信息技术整合促进专业知识的措施 　　现代信息技术的发展使得人们的生活日新月异，中职学生正处于青春发展期，善于接受新鲜事物，对新鲜事???有着强烈的好奇心。教师可以利用学生喜欢探索的特点，充分发挥信息技术的力量，利用教学软件和多媒体素材制作课件，形象地演示教学内容或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型，彻底地改变传统教学中的凭空想象，使数学中的很多抽象性的知识直观地反映出来，有效地突破难点，优化教学过程，使教学真实有效。 　　1.中职数学教学与机械专业教学软件的整合 　　机械专业中有很多的教学软件，比如：作图时要用到的AutoCAD软件，Pro/E、UG、CAXA等，还有数控车床、数控铣床及加工中心等。在教学中将它们与数学教学有机地结合起来，将大大激发学生的学习动力，提高课堂教学效率。 　　案例1：坐标知识 　　传统教学：点的坐标教学引入 　　评析：以上案例在传统教学中，学生只知道公式的推导用到了向量的知识，但并不知道为什么要用向量知识，而且无法和自己所学的专业联系起来，课堂上学生容易出现学习无趣现象。 　　专业情境引入教学：在对本节内容教学前，先设计了一个教学环节：在数控加工中，欲对一个毛坯进行加工，车刀行进的路径是：P1-P2-P3-P4-P5，在程序设计时需要对各个点进行坐标输入，请你根据图纸标示完成输入。 　　评析：开头引入的数控仿真系统软件，将整个加工过程完美呈现。学生对“车刀定位”这个专业情境非常感兴趣，知道了坐标在数控车床上的重要性，从而激起他们强烈的学习欲望，课堂活跃程度和知识点掌握程度会明显提高。这个设计既结合了学生的专业，又利用信息技术中数控车的仿真软件，符合学生的心理和需要，变无趣学习为有趣学习，变被动学习为主动学习，激发了学生的求知动力。 　　2.中职数学教学与数学教学软件的整合 　　教育软件泛指各种媒体化的学习材料及相关使用文档，其类型丰富，分类标准众多。从数学层面上理解，把设计和开发的目的、内容反应数学特性及教育功能的软件都称为数学教育软件。把包含特定数学教学内容的数学教育软件称为数学课件。如“指数函数”课件专用于“指数函数”内容的教学；也有一些与“指数函数”教学内容相关的软件，如“函数绘图”软件。 　　在机械专业教学中，结合职业高中学生的特点，探索“做中学”的有效教学方法，也就是通过学生自己动手操作，提出疑问，师生共同解决。数学教学中的“做中学”不一定都要学生动手操作，但是可以提供软件（或环境）让学生能有“思维操作”的空间，用事实引导学生猜想，促进学生思考，支持学生的验证。 　　案例2：指数函数的图像和性质 　　信息技术整合教学：在上述《指数函数的图像与性质》的教学中，运用好“指数函数作图软件”或者“几何画板”软件，能很好地解决传统教学中的不足。通过举例，由软件画出函数的直