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乡土资源在农村美术教学中有效利用研究 　　摘要：随着时代的发展，以及美术教学视野的拓展，美术作品的完成不再仅仅依赖于丰富工具的预置，而更多依赖于创作者的艺术理念。农村教师应该充分利用现有条件下可能找到的美术媒材，以更广阔的思路和更多样的方式引领农村学生进入美术的殿堂，以自身对美术领域的热爱感染学生，探求农村美术教学的创新途径。 　　关键词：乡土资源；美术媒材；教学 　　1.农村美术教学中引入乡土资源的价值意义 　　在农村美术教学工作中，讲解的部分可以由教师自身的专业素养提升来完善，但需要学生完成美术作品时，颜料画布以及石膏和马克笔等美术媒材缺席，在过去的传统教学活动中常常使教师陷入巧妇难为无米之炊的困境之中。对于这样的难题，农村美术教师应该认识到时代发展中艺术领域对美学作品定义的拓展，以更宽广的思路对待教学中美学理念的输出。应该利用身边可以利用的一切资源，以农村生活环境中蓬勃生长的动物植物为例，努力向学生传播美学的理念，提高学生的审美能力，促进学生对美术学兴趣的提升。本文笔者将如何引导学生合理、科学地选取乡土特色的媒材运用于美术创作与大家分享感悟。 　　2.乡土资源在农村美术教学中的有效利用对策 　　农村的自然环境相对城市来讲拥有更丰富的动植物种类和层级。这对于美术教学来说是非常珍贵的财富。在这里要特别提出“因地制宜”四个字。即以当地学生熟悉的生活环境为基础，将美术理念融入其中这是提高农村美术教学成果最有效的方法。通过这样的课程，让学生懂得尊重万物生灵，提升审美情趣。让学生开放身心，通过对美学的领悟，了解面向自然和人类的大爱。农村美术教学要面对一定的现实困难，这是众所周知的情况。教师明确了解软件硬件设备的缺失更应该发挥自身的主观能动性，发挥长项弥补弱项，在美术教学的过程中接受农村大自然环境的馈赠，带领学生利用这些乡土瑰宝，体会和学习不同于城市氛围的，更朴实纯净的美学理念。 　　2.1.以乡村丰饶的自然环境为素材传授美学理念 　　基于美术教学大纲的要求，对其中内容的教学方式结合农村美术教学的条件进行大胆调整和创新，这是农村美术教师应该做到的。带领学生走出教室去，亲身体会他们熟悉的生活环境中蕴藏的丰富自然资源，以真实动人。在美术教学活动中，赋予学生“自由”，每次创作时都说一样的语言、一样的教法，那么学生就没有发散思维，也就谈不上创意。 　　在农村学校的周边环境中能找到很好的美学教育素材，这些茁壮成长的绿树青草都不是城市里批量草皮和盆景花可以比拟的。教师可以利用《诗经》中对自然景物的咏叹来提高学生的审美情趣。比如芦苇这种植物，在农村环境中较为常见，在城市环境中却很难寻觅。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。遡洄从之，道阻且长。遡游从之，宛在水中央。”对于这样的美学境界，农村的学生有得天独厚的条件去亲身体会，通过自然景观的写生和摄影，农村美术教学的目标也在不知不觉中达到了。 　　农村自然环境中可谓处处充满生动的动植物美学素材，只待采撷。像热闹的集市、耕作的农民、节日里的扭秧歌等等，把这些孩子们平时耳熟能详的事物搬到美术课上来创作实在是别有一番滋味，孩子们那一幅幅主题鲜明的作品，就是身边生活的生动写照。 　　2.2利用农村的花鸟树木提高学生美学创作的能力 　　城市的生活已经被工业化节奏控制，人们对四时节气变化已经感到麻木。而大自然的草木更替一直是艺术家创作的源泉，农村环境中我们仍然可以看到农时对于生活深切的影响，这对于农村美术教育来说是极珍贵的资源。比如农村家庭在麦收时节，都会有很多麦秸剩在田里，教师可以利用这些廉价的麦秸来进行美术教学活动，要求每一位学生携带一些麦秸来上课，孩子们充分发挥自己的创造力，用手中的乡土材料创造着属于自己的作品。 　　对于美术作品的创作不应该拘泥于传统的纸笔工具。在很多大型美术展览中，不少取材当地的羽毛画、砾岩画、骨头制作的现代雕塑等都被认为更具有震慑人心的力量。在农村美术教学中也可以利用当地环境中的砂石、农村家庭收成所得的谷物豆类、家畜的羽毛和蛋壳作为工具，让学生进行美术创作，这对于学生来说无疑是一种新奇的体验。砂石的独特质感和颜色对于表现溪水题材的贴画有很高的美学价值，鸡蛋壳既可以打碎做贴画，又可以和其他材料组合做手工。即使是最常见的泥土，经过教师对于泥塑技法的指导加上学生丰富的想象力也可以成为憨态可掬的小动物和惟妙惟肖地人物肖像作品。 　　农村教师在美术教学的工作中，一定要将大纲规定的内容以更适合当地教学条件的方式传授给学生。以浙教版八年级《巧用身边材料》一课教学为例。教材中选用了生活中常见的纸、金属、塑料等材料制作的作品，如用各种材料制作的鱼，用不同的纸张制作的各种形式的作品，用金属材料制作的老鼠、马、恐龙等，激发学生展开想象，通过比较、讨论等方法，引导学生感受、观