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以能力为目标高职英语课堂教学研究 　　摘要：高职高专英语教学应从“服务为宗旨，就业为导向”的实际出发，构建以提升英语能力为目标的课堂教学设计。本文就如何将此构想应用到高职英语课堂教学中进行了探讨。 　　关键词：以能力为目标；高职英语；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0122-02 　　随着经济的全球化发展和对外交流的日益加强，外语能力已成为高职学生必备的基本能力。在以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育指导思想下，高职高专英语教学要把培养学生英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务，并紧紧围绕学生的岗位就业需求，培养学生就业所需的符合岗位需求的职业英语能力。 　　然而，现有的高职高专英语教学仍较普遍延续着“教师讲、学生听”的单一课堂教学模式，课文逐字逐句译，中文“满堂灌”，完全是传统的单向课堂教学模式。在教学手法方面，基本上继续使用黑板、课本、粉笔、笔记等老方式，现代化的教学手段没有充分使用，即便使用多媒体教学也只是停留在将黑板搬到电脑屏幕的水平，这不利于学生英语实际运用能力的培养和职业素质的提高。因此，高职高专英语教学一定要结合职业和学生的实际情况，根据英语语言的基本特征和各行业的具体要求，合理选择高职高专英语教材，运用现代化的教学手段，努力克服高职高专英语传统教学的不足，进行高职高专英语教学内容、方式和手段的新改革。 　　以职业英语能力为 　　目标的课堂教学设计 　　英国教育学家罗素曾经说过，一切学科本质上应该从心智启迪开始。这句话用在教学上再恰当不过了。在分析学生实际情况的基础上，依据学生未来的职业特点，设计一种以英语能力为目标的新的教学模式，它主要以学生英语能力发展为中心，建立新的课堂教学体系，培养学生用英语进行有效沟通的能力，培养学生用英语解决问题的能力，培养学生用英语面试、求职的能力和培养学生用英语完成本职工作的能力等多种基本职业能力。同时，课堂教学不再是讲解式、填鸭式，而是通过情景创立、任务式、案例演练、讨论式等多种教学方法，创建以高??高专学生英语技能发展为中心的互动式教学课堂，引导学生动脑、动笔、动口地亲身体验。课堂教学实际活动以模拟学生的职业生活体验为前提，从学生亲身体验出发，在“做中学”。整个教学设计引导学生积极主动地学习，让学生忘却课本，回到现实生活中，每一个步骤的设计都是开放式的，具有很强的灵活性。在这些设计中学生与教师互动，学生与学生互动，在互动中学生通过完成任务不断地学习。随着教学设计的展开，它可以成为一个连续的过程，可以不断激发学生学习兴趣，为学生提供一个更广阔的思维想象空间。 　　教学案例 　　本案例教学内容是新编实用英语第二册第八单元应用写作部分——英文简历（Applied Writing——Resume）。案例主要围绕如何撰写英文简历这个话题展开。这一题材学生很感兴趣，但他们对如何撰写简历，对求职该做些什么准备工作缺乏了解。许多即将毕业的学生对英文简历的书写感到茫然。他们通常生搬硬套别人的简历，或是将中文简历生硬翻译，错误百出，以至于让用人单位对其英语水平产生怀疑，进而影响他们找到理想的工作。因此，此案例对学生有很好的现实指导意义，能激起他们对将来所从事职业的向往，促使他们为走出学校踏上新的人生征程作好准备。 　　（一）能力训练目标 　　能力目标：第一，能够结合自身技能、经验、教育背景撰写完整的英文简历。第二，能够发现并解决简历中出现的常见问题。 　　知识目标：第一，掌握英文简历制作基本规范。第二，掌握英文简历基本构成要素。第三，掌握英文简历常用词汇。 　　（二）能力训练任务 　　第一，通过比较两篇英文简历的正反实例材料，让学生探讨出英文简历制作基本规范。第二，通过填制表格，让学生归纳总结出英文简历的基本构成要素。第三，通过小组合作，让学生对相关英文简历词汇归类并进行联想记忆。第四，提供相关资料，要求学生结合自身特点写出英文求职简历。 　　（三）能力训练设计过程 　　本案例主要分为四个阶段，教学活动主要以学生活动为主，教师充当指导者角色。 　　教师向学生展示一些供需见面会的图片，以及一张炼油厂招聘操作员岗位的招聘广告，通过提问引出本次课的任务。 　　1.What does this picture show us？ 　　2.What should we bring with us if we go to a job fair？ 　　3.Can you write your own resume in English？ Can you put everything about yourself — your life story — on a single sheet of pap