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信息与计算科学专业教学探索与实践 　　摘要：文章结合地方高校教学实践，探索了信息与计算科学专业建设中的专业定位与现状分析、教学方法的改革等问题，提出了“强化数学基础、重视创新实践”的专业教学思想。 　　关键词：信息与计算科学；计算机；建模；实践创新 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0217-02 　　一、引言 　　1998年，国家教育部颁布了新的本科专业目录，作为数学与统计学科新设置的三个本科专业之一，依照该目录，信息与计算科学专业培养目标规定为：“培养具有良好的数学基础知识和数字思维能力，掌握信息科学与计算科学的基本理论、方法与技能，具备较强的实际动手能力和组织协调能力，能解决信息技术或实际问题的数值计算的高级应用型人才。”该专业的设置，较好地适应了以信息技术为核心的全球经济发展格局下的数学人才培养与专业发展，并对数学类专业的招生带来了正面影响。到2008年，全国已有426所高校开设了信息与计算科学专业，每年招生总人数超过25000人，这一人数还在不断增长。信息与计算科学专业不仅是全国许多高校数学学科的主体专业，而且也成为理科专业中招生人数最多的专业之一。然而，从最近几年学生在校学习和就业情况看来，并不像原来计划得那么理想，根据学生的就业情况及用人单位反馈的意见，该专业还存在着一些问题亟需解决。 　　二、信息与计算科学专业建设的现状分析 　　作为数学学科下的一个较新的理科专业，信息与计算科学有着与传统的数学专业，如基础数学、计算数学等不同的范畴，它是计算机科学、信息工程学和数学科学结合而成的一门学科，有着鲜明的时代特色。在研究内容方面，它既研究运用计算机与信息技术高效求解工程和科学问题的数学方法理论，也研究定向于计算技术和信息技术的数学基础。全国各高校自1999年起，陆续开始创办信息与计算科学专业，作为一个年轻专业，各高校均不同程度的出现师资不足、教学条件、实验条件欠缺，对学生培养方向不甚了解等问题。在这几年的发展过程中针对专业方向不明、课程设置不合理等问题，各高校均不断调整课程设置，以进一步完善课程体系，但收效仍不明显，信息类课程在本专业教育所占比例较轻，使得数学与信息专业知识的结合不够紧密，专业特长得不到突出。从就业的情况来看，由于专业年轻、发展不够成熟，在招聘中用人单位对该专业的认识不足，再加上社会招聘对专业技能和工作经验要求较高，造成学生找工作经常碰壁。培养出来的学生从整体上来看，所从事的工作还不能够很好地突出专业特点，不能够很好地满足用人单位对学生技术水平的要求。 　　我校自1999年开始该专业的招生，至今已经培养毕业生上千人。在教学实践过程中，我们发现学生中普遍存在专业定位不准确的思想。有的同学在平时的学习中对数学基础课程的学习不够重视，学习效果不够理想；有的同学对计算机类的课程有较浓厚的兴趣，但是由于之前数学基础较为薄弱，没有足够的能力进行计算机类课程的进一步学习；甚至有个别同学对本专业课程信心不足，学习缺乏积极性。针对这一情况，我们在教学中逐步形成了“强化数学基础、重视创新实践”的专业教学思想，并取得了一定的成效。 　　三、教学方法的改革与实践 　　1.强化数学基础。数学是信息技术的重要基础之一，信息与计算科学专业作为数学类的专业，数学基础知识有着必不可少的重要地位，这也使得这个专业的学生具有较强的适应性和竞争力。根据1998年教育部颁布的专业目录，信息与计算科学专业开设的课程分为专业基础课（数学分析、高等代数等数学类课程）、专业必修课（数学建模、数字信号处理、信息论与编码等）以及专业限选课（运筹与优化、密码学等）。通常在大一和大二，是学生强化数学基础的阶段，数学类课程的教学内容既要考虑学生的学习能力，也要考虑到专业特色，和数学知识对学生就业核心竞争力的贡献率。课程的教学目标应当低于应用数学专业的课程要求，但要高于信息与电子类专业数学类课程的要求。数学课程的教学中应注重数学思想和数学能力的培养，淡化理论，避免过分复杂的技巧。 　　2.加强计算机、信息理论的学习。学生选择信息与计算科学专业，主要是冲着“信息”两个字。从目前信息与计算科学专业现状来看，本专业面向社会需要信息计算和处理的各个行业，部分优秀毕业生完全胜任软件的设计、应用开发以及金融、物流管理等行业的工作。这也要求本专业必须强化计算机和信息技术专业的知识和技能的教学，使学生通过四年的学习，不仅具有扎实的数学理论，也具备应用现代信息技术解决实际问题、进行管理的能力。这是本专业重要特色，也是其在现代社会中保持宽广的适应性的根源所在。信息技术类课程和数学课程相辅相承，一方面，数学课程的学习为学生打下良好的数学基础，而信息技术类课程则为学生提供专业技能训练，是本专业的主干课程。信息