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信息化教学中高效课堂实践研究 　　在信息技术高度发展的今天，如何充分利用信息化的优势来促进教学发展一直是个热点话题。高效课堂在各地实施多年以来，其所具有的优点有目共睹，存在的不足也逐渐显现。本文试从高效课堂实施的背景、实质、意义和目标入手，简单探讨高效课堂的实施以及实施过程中显现出来的优点与不足，然后重点介绍信息化背景下武汉鼎师教育科技发展有限公司（以下简称鼎师科技）的产品与高效课堂教学模式各环节的结合点以及其对高效课堂的促进作用。希望现代教学辅助系统和电子书包与教育的结合能得到更多的关注和发展。 　　1 高效课堂实施背景 　　新课改实施以来，为了响应国家推进素质教育以及减轻学生负担的号召，我国各地的教育工作者和教育专家积极探索、勇于创新，努力从提高课堂的效率入手，力争利用课堂短短的45分钟帮助学生完成学习任务。因此，各地涌现出很多先进的教学模式，例如：江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”；山东杜郎口中学的“三三六”高效课堂教学模式；南京市东庐中学的“讲学稿”——以人为本，教学合一；潍坊市的“345优质高效课堂”；郑州市四中的“三环节”课堂变学堂；天津市大港二中的“三级备课组”；山西长治市五阳煤矿中学的“学案五环节学问课堂”；等等。 　　2 什么是高效课堂 　　湖北省教学研究室教研员扈华唯老师指出：高效课堂是一种教学模式。在这种教学模式中教师课前编写导学案引导学生学习，学生通过教师编写的导学案以小组合作方式进行自主学习，课堂上学生讨论发言，教师对学生的发言进行评价和打分。 　　高效课堂就是要用最少的授课时间，让学生获得最多的学习收获。通过课堂小组讨论和组内检测等把学习任务在课堂内高效完成，减轻学生课后负担。 　　高效课堂一般遵循“271法则”进行。所谓“271法则”，即课堂45分钟按照2：7：1的比例进行划分，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。在每堂课课时缩短到40分钟后课堂的时间划分改为：5+30+5。 　　中国教师报采编部主任李炳亭是高效课堂首倡者，其在新浪博客中??出高效课堂的灵魂是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着教育的一切方法和出路。 　　3 创建高效课堂的意义和目标 　　创建高效课堂是落实国家教育改革与发展纲要的需要，是深化基础教育课程改革的需要，是全面实施素质教育的需要，是不断提高教育教学质量的需要，同时也是培养学生学习能力、促进学生终身发展的需要。 　　创建高效课堂的目标在于提高课堂教学效率，提高教师的教学和管理水平，培养学生自学能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师愉快工作。 　　4 高效课堂的实施 　　如何实施高效课堂 李炳亭提出高效课堂教学模式为五步三查模式。五步三查模式可简述为：第一步，学案自学，找出学习困惑（教师“一查”自学进度、效果）；第二步，围绕困惑对学、群学；第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”（教师“二查”展示过程所暴露的问题）；第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本（教师利用“三查”对此给予测评）。 　　同时他还指出高效课堂具体推进的“九步”程序，如图1所示。“九步”程序中，独学是指学生独立学习；对学指的是学生两人一组结成对子一起学习；群学指的是学生以三人以上组成小组进行小组学习。 　　高效课堂强调的内容 高效课堂强调的是教学的有效性以及学生的自主性学习和探究性学习。这样做的最终的目标是通过课堂的有效教学和学生的自主性和探究性学习来促成学生的个性化成长。 　　教学的有效性是什么？教育部课程改革专家组核心成员、福建师范大学教师教育学院院长余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。余教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。” 　　所谓自主性学习是就学习的内在品质而言，与之相对的是被动学习、机械学习和他主性学习。自主性学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习制度，参与设计评价指标体系，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适[1]。 　　探究性学习是人类对学习活动不断认识、逐步形成的一种新的学习方式，是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、提高技能、优化思维、培养情趣的学习方式和学习过程。其基本特征为：