儿童心灵语言、自然语言、书面语言顺意表达与衔接.docVIP

儿童心灵语言、自然语言、书面语言顺意表达与衔接 　　【摘要】儿童语言的心理发展过程包括三个层面：心灵语言、自然语言、书面语言的逐次递进。在儿童作文的心理发展探究方面：1、前作文阶段 2、启蒙作文阶段3、正式作文阶段.在儿童作文的现状及成因方面的探究。 　　【关键词】儿童语言心理发展儿童作文成因探究 　　听过许多教师的说话课、写话指导课、习作指导课，从听课情况来看，教师在课堂中都竭力调动学生的说话、写话兴趣，试图唤醒学生的主体意识，引导学生捕捉感受，表达真情。然而现实情况是，语文教师虽有对儿童生活的关注，但不够注重对儿童生活的挖掘，忽视小学生的生活体验和独特感受，往往过高的强调审题、立意、选材谋篇布局等诸多方面的要求，让学生奉命而作，闭门造车，这样的作文效果非但不显著，而且学生语言缺乏灵动，或话说的语无伦次，或游离于主题之外，或人云亦云缺少鲜活的儿童个性语言。 　　为什么会造成这样的尴尬局面？为什么孩子们平时能说会道，作文时却词不达意，言非心声？我认为这是儿童时期孩子的心灵语言、自然语言与书面语言未能顺利过渡和顺意衔接的后果。 　　其实，习作是儿童自身的一种独特体验，是儿童的自我表达及与人交流的需要，是儿童真情的一种自然流淌，而这种自然情感的流淌，不仅源于儿童外在的生活，还源于儿童内在的心灵，是生活心灵化，心灵语言化的过程。而儿童作文是在口头语言即自然语言基础上发展起来的