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关于教学方法研究方法论思考 　　近年来，随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，与之相适应的教学方法研究也已进入了“深水区”，教学方法研究的新成果不断涌现，一度出现较为“繁荣”的景象。但由于缺乏正确的方法论的支撑和引导，其科学性和实效性都不同程度地存在一些“先天不足”。教学方法研究只有坚持历史与逻辑统一的方法论要求，才能切入和揭示教学方法的内在本质与规律，才能从根本上提升教学方法的科学性和实效性，也才能建构科学有效的教学方法论学科体系。 　　一、教学方法蕴涵着历史因素 　　1.何谓历史因素 　　从哲学上讲，历史因素是指客观实在本身的历史发展过程以及人类对客观实在认识的历史发展过程。与之相对应，历史方法就是事实认识的方法，是从各种现象、事件和过程的具体性上考察对象发展的自然进程，并在此基础上再现对象的发展。历史方法具有两大基本??征：第一，它是与历史的自然发展进程相一致的研究方法。历史就其实质来说，就是一种从最简单关系上升到较为复杂关系的运动变化过程，历史方法就是从对简单关系研究上升到复杂关系研究的思维方法。第二，它是具体的，也就是按照对象自然发生和依次出现的具体现象和事实进行研究，从而发现研究对象的本质及其规律。运用历史方法对事物进行研究，具有其他研究方法所没有的优越性。正如恩格斯所说：“这种形式看来有好处，就是比较明确，因为这正是跟随着现实的发展”，“比较通俗”。[1]历