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农村小学校本研修现状分析与思考 　　摘 要：校本研修是提升师资素养整体水平的基本途径，这已经成为学校共识，但在实际工作中却未能真正达到所期望的“同伴互助、共同提高”的效果。其根源究竟何在？其对策究竟何在？通过问卷调查的形式，从教师内在心理和学校组织形态两个方面了解其现状、分析其原因。要想进一步提高校本研修的有效性，就必须更加密切地关注校本研修的“主体内需性、内容主题性、过程整体性、成果课程性”。 　　关键词：校本研修；内需性；主题性；整体性；课程性 　　师资专业素养是影响教育质量的核心因素，提升师资专业素养整体水平的基本途径是校本研修。目前，面广量大的农村小学尽管在管理上大多提出了“定人员、定时间、定地点、定内容”等要求，却依然普遍存在着形式上有保证、举措上欠落实、成效上不明显的现象。为了找到有效改变农村小学校本研修困境的对策，我们就“农村小学校本研修现状”对4所学校242名教师开展了无记名问卷调查，并通过统计分析，着力找出造成校本研修实效性不足的主要原因，同时进行了相关的思考。 　　一、动力：校本研修的主体缺乏内需性驱动 　　教师，特别是农村教师的工作是劳心的，一方面，社会需求、自我要求、家长期求、学生偏求等因素的特殊性使教师承受着较大的心理压力；另一方面，农村教师在学生家庭教育缺失、学习习惯欠佳等因素的制约下，工作是忙碌的，广大教师普遍感觉时间不够、心力交瘁（占90