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初中英语听力教学探究与策略 　　【摘要】英语是一门语言实践课，语言首先是有声音的，口语是第一的。没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学校语言，才能更好地激起学习兴趣。初中英语是整个中学英语教学的基础和关键。初中阶段的听力培养将为学生今后的学习起到至关重要的作用。英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言十大功能之首。英语教学的重点是学生听、说、读、写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利说、读、写这三项技能的发展，而且为学生开展日常交际打下坚实的基础。 　　【关键词】英语；听力；探究；策略 　　初中英语是整个中学英语教学的基础和关键。初中阶段的听力培养将为学生今后的学习起到至关重要的作用。英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言十大功能之首。英语教学的重点是学生听、说、读、写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利说、读、写这三项技能的发展，而且为学生开展日常交际打下坚实的基础。然而，在课堂教学尤其是平时的测验考试中，我们发现有一定数量的学生，因受乡土语言、中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，突出主要表现在：不少学生面对简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。他们完成听力理解题目的正确率相当低。因此，我们需要找到究竟是什么原因导致学生在听力方面如此不得要领，并且给出一些应对策略、行之有效的方法以及应试技巧来提高他们的听力效率。 　　1 造成听力反应及理解困难的几个因素 　　1.1 学生自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如bad-bedship-sheepbeat-bitcount-canthere-hairmuch-marchquite-quietkitchen-chickenmouth-mouseright-writebe-bee等。 　　1.2 语言基础知识不熟造成理解困难。这一点包含了：学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，学生往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇??搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须要有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意 　　1.3 综合理解的障碍。听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，学生自以为听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将其译成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。 　　1.4 母语干扰影响听力的反应速度。许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。 　　1.5 文化差异对听力的影响。有时一篇听力材料中虽然没有生词，学生却仍不明白。这就是由于不了解英汉文化差异造成的。因此，学习一门语言还应了解相应的文化常识。 　　1.6 心理障碍。心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面，注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在听力时要保障良好的心理状态，一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。 　　2 提高听力理解效率的应对策略 　　2.1 认真教好音标，严格把好音标关.音标是语音的基础，学生要排除母语种方言的影响，读准音标，这是培养学生英语听力的前提。学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。每个学生要学会正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。为了说得出，必须先听懂，教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口的机会。指导学生进行自我听力训练，要求每位学生