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第17个优美不等式证明和推广 　　摘要：本文应用切比雪夫不等式的思想，对安振平老师在文献[1]中提出的26个优美不等式中的第17个不等式给予证明并推广。 　　关键词：不等式 推广 切比雪夫不等式 　　《义务教育课程标准（2011版）》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于为学生学习数学服务的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识。可见，创设情境是精彩数学课堂的给力资源。因此，在教学中，教师要根据教材特点和学生实际，灵活使用教材，创设富有情趣的情境，引导学生在情境中探究新知，激发学生的学习欲望，促进学生主动学习。结合教学实践，谈谈如何创设情境来提高小学数学课堂教学的有效性。 　　一、创设趣味情境——开启学生的乐学之门 　　数学来源于生活，生活中又充满着数学。教师要善于从学生的生活中创设有趣味的教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学、接触数学，激发学生学习数学的兴趣，从而开启学生的乐学之门。 　　如在教学《分类》这节课，在导入新课时，我请学生拿出课前准备的自己最喜爱的东西，有汽车、火车、坦克、手枪、奥特曼图片、机器人图片、孙悟空图片、哪吒图片、苹果、梨子、香蕉、桔子等东西，微笑地问：“同学们都带来了这么多东西，应该怎样分类摆放呢？”学生们兴趣盎然，各抒己见。如：生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起……教师抓住这个有利时机导入新课，引导学生探究新知，学生通过独立思考，进行分类，然后在小组中交流分类方法，全班交流时引导学生交流分类方法和理由，如：组1：我们分成两类，能吃的和不能吃的，能吃的有苹果、梨子、香蕉、桔子，不能吃的有汽车、火车、坦克、手枪奥特曼图片、机器人图片、孙悟空图片、哪吒图片；组2：我们分成三类，1、玩具（汽车、火车、坦克、手枪）。2、图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒）。3、水果（苹果、梨子、香蕉、桔子）；组3：我们分成两类，一类是实物，有汽车、火车、坦克、手枪、苹果、梨子、香蕉、桔子，一类??图片，有奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，设计有趣的导入，激发了学生的兴趣和求知欲望，使学生成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、判断能力和语言能力。 　　二、创设真实情境——提高学生的学习热情 　　“真实的情境”的指教学中创设的情境来源于学生的生活实际，符合现实生活中的规律，使学生所学的知识在生活中可以找到原型，学生在情境中深切地体会到数学就在身边，从而产生对数学的喜爱之情。 　　如在学习有关“折扣”的知识时，我就用自己身上的衣服作为情境引入。我微笑地说：“同学们，猜猜我这件衣服的价钱？”学生们你一言，我一语地议论开了，我笑着说：“2500元。”“哇！这么贵！”我笑着说：“可我只用了500元，你们想知道原因吗？”学生们异口同声地喊道：“想。”我趁机引出“折扣”这位新朋友，学生们积极参与，课堂气氛异常活跃。这样教学，学生完全置身于一个“真实的情境”中去解决现实生活中的问题，这样的课堂教学效果是明显的、有效的。而且学生从中发现数学是一门应用非常广泛的学科，许多知识直接被应用于人们的生活领域和生产实际。这样数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。 　　三、创设悬念情境——激发学生的求知欲望 　　悬念具有很强的诱惑力，悬念设置于课的开头，可以一开始就激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课的结尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，小学生好动好奇又好胜，教师要抓住学生的心理特点设置悬念，来诱发学生产生揭开问题秘密的思想意识，使学生更好地理解教材，学习知识，掌握技能。 　　如在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4个仙桃，算式是12-8=4（个）……从表面上看，这个问题情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的思维能力。 　　四、创设操作情境——拨动学