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高职英语教学中“任务型”教学法运用 　　摘要：近年来，随着我国教学改革的不断深入，国家更加重视高职类院校的教学工作。我国的高职类院校是以培养高级技术应用型人才为主的院校，对于英语的教学工作具有较高的要求，因此，为了提高高职类院校英语教学的水平，很多院校开始引用任务型教学法。本文将对任务型教学法进行阐述，并对该教学法如何在高职英语教学中进行运用进行探讨，并对该方法引入到高职英语教学的现实意义进行进行说明。 　　关键词：任务型教学法；英语教学；高职教育；运用 　　随着我国高职教育事业的不断发展，越来越多的青少年进入高职学院接受教育。随着高职教育在我国教育事业中所占的比重越来越大，国家也开始重视对高职教学水平的要求，因此，提高高职英语教学的水平是目前我国推进高职教学发展，提高高职教学水平的一项重要任务。任务型教学法在高职教学中的运用，标志着我国高职英语教学工作的进步，也是提高高职英语教学水平的重要举措。 　　一 任务型教学法概述 　　1. 任务型教学法的概念。 　　任务型教学法是一种以任务的形式来组织教学，在履行任务的过程中，通过参与、体验、互动、交流、合作等外语教学方式，发挥外语学习者自身的认知能力，充分调动他们已有的外语基础，为外语学习者提供使用所学外语的机会，让外语学习者通过实践的形式来感知、认识、应用所学的外语，对与外语教学工作是一种实效性很强的外语教学方法。任务型教学法从上世纪八十年代开始逐渐发展起来，发展至今，这种教学方法的教学效果已经被广大的外语教学工作者和外语教学研究者所认同，并得到广泛的应用[1]。 　　2. 任务型教学法的特点。 　　任务型教学法的外语教学理论强调以学生为教学中心，这种教学理念与我国传统的英语教学理论完全不同，甚至是相悖的。这种教学方法可以在教学中体现出语言的价值，展现出语言的先进性，并能有效的提高教学效果。通过多年的外语教学实践，任务型教学法已经得到了广大语言学者以及外语教育工作者们的普遍认同，并在外语教学工作中得到广泛的使用。 　　（1）不同于传统的英语教学法。 　　我国传统的英语教学方法仅仅是由教师在课堂上单纯的对英语进行讲述，学生也是被动地对英语进行学习。而任务型教学法与传统的英语教学方法有着本质上的区别，这种教学方法强调明确学生学习英语的目的，从而充分调动学生学习英语的主动性和积极性，为学生提供主动运用所学语言的机会，在运用的过程中不断巩固和发展自己的语言能力。 　　（2）强调了学生才是英语教学工作的主体。 　　任务型教学法是一种强调以人为本，以学生为本的外语教学方法，将学生作为教学工作的中心。这种教学方法把学生看作是知识的主体，是知识意义的主动构建者。而对于教师，该教育理念认为只是对学生的知识构建起到辅助和促进的作用，而并不提倡教师作为传授知识的主体。 　　（3）以语言的应用作为外语教学的核心。 　　任务型教学法可以认为是一种以语言应用为最终目的的教学方法，将语言的应用作为外语教学的核心。这种教学方法明确了我们教授外语和学生学习外语的根本目的，找到了学习外语的正确方向。 　　3. 任务型教学法的任务设计原则。 　　（1）语言情景、语言形式的真实性原则。 　　在任务型教学法中对于任务的设计要遵循对语言情景、语言形式的真实性原则，为外语学习者提供真实、准确的语言信息，给外语学习者营造一个符合实际应用的语言情景和语言形式，让外语学习者在一种自然、真实的情景中充分体会语言的魅力，从而提高外语学习者学习外语的主动性，培养他们对于外语学习的兴趣。 　　（2）注重语言形式与语言功能相结合的原则。 　　在任务型教学法中对于任务的设计要注重语言形式和语言功能相结合的原则。对于外语学习者来说，在努力掌握外语的语言形式的同时，还应培养自己对外语的语言功能的把握能力。对于采用任务型教学法进行外语教学的每个阶段，对于任务的设计都应该具备一定的导入性，应该具有激发学生学习积极性的效应。对于外语学习者，在进行语言形式的学习的基础上，通过采用一系列的任务训练，发挥自己对语言的推理、演绎能力，进而理解语言的功能，这样将很有助于在日常交际中真实的运用外语。 　　（3）任务链原则。 　　在任务型教学法中对于任务的设计，应该遵循由易到难、由浅入深的原则，使所设计的任务能够前后相连、层层深入，形成一条不断提高任务水平的任务链。这样层层推进的任务形式将会给外语学习者一个循序渐进的学习机会，从而不断提高自己的外语水平。 　　（4）学以致用原则。 　　在采用任务型教学法进行外语教学时，一定要明确学习者学习外语的目的是运用外语，因此，在任务的设计中也应该遵循这一目的，遵循学以致用的原则，设计有助于学习者对所学外语进行运用的任务。这样也有助于调东学习者对外语学习的积极性，从而提高外语教学的