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厘清教研室职能以促进教师专业化成长实践研究 　　摘要：教研室是学校中与教师密切相关的一个最基层的组织机构，厘清教研室的基本职能，开拓创新，积极组织，开展面向不同层次教师的教研活动，为教师提供各自所需的帮助，对促进教师的专业化成长将会起到重要作用。 　　关键词：基本职能；青年教师；草根专家；专业化成长 　　作者简介：郭岩（1973-），男，陕西蒲城人，南京高等职业技术学校，副教授。（江苏 南京 210019） 　　基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“教研视野下职业学校教师专业化发展的实践研究”（课题编号：D/2011/03/068）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0202-01 　　教研室是学校最基层的组织机构，是与广大教师联系最为密切的一个不可或缺的部门。对于不同类型的学校来说，教研室需要承担的基本职能具有很大的差异性。教师的专业化发展是学校发展壮大的基础，仅靠教师个体的努力是远远不可能实现的。如何将教研室的工作与教师的专业化成长有机结合起来，通过强化教研室职能来促进教师的专业化发展，对高等职业学校来说，将显得尤为重要。 　　一、正本清源，厘清教研室基本职能 　　1.厘清教研室职能是教研室健康发展的基石 　　教研室是由具有同一专业（学科）背景的教师组成，直接进行教学工作、教育教学研究、专业建设和师资培养的基层组织，是系一级执行教学和开展教研、科研工作的基层单位，是教学建设和改革的中坚力量。其基本职能是为具有相同专业背景（学科）知识的教师提供一个平台，具有指导与研究教学、培养教师个体与群体专业成长、规划设计与建设课程以及进行学术交流推动学科发展等职能。应让这些教师就本专业学科教学活动中存在的问题进行研究探讨，以更好地解决教育教学中存在的困惑，寻求能够有效进行教学的方法途径，使教研室不至于逐渐退化为执行教务处等职能部门布置教学任务的教学行政基层单位，不至于过多承担与其应有职能关联度较少的行政事务，或者仅仅履行排课、课时计算、召开例会等过于简单化、形式化与琐碎的职能，不至于让教研室的专业性质与行政性质倒置，偏离了本应的工作方向。 　　2.民主科学的教研室主任选拔培养和任用制度是教研室良性发展的关键 　　教研室主任在教研室功能发挥方面可谓举足轻重，应该是本学科的带头人和学术骨干，是具有事业心、责任心、良好的组织与人际协调能力以及创新精神的教学管理的专家；同时还应具备无私的奉献精神，不怕困难，坚定信心。因此，学校要做好教研室主任选拔与培养工作，把教研室主任纳入学科带头人系列，坚持培养与使用相结合的原则，培养优秀的教研室主任。 　　3.定期开展教研活动是教研室健康发展的基础 　　充分利用同行教师的专业背景，鼓励教师保持对教学敏感的问题意识和注重教学研究，通过相互交流、探讨教学问题与困惑，充分发挥优秀老教师的传帮带作用和中年杰出教师在教学研究上的引领作用，营造促使教师潜心钻研教学，不断进取，形成良性竞争与合作关系的教研氛围和具有专业特色的教研室文化，增强教研室凝聚力，使其能成为青年教师迅速成长的沃土和教师专业归属的家园。 　　二、有效教研，为青年教师成长搭建获取信息咨询的平台 　　1.青年教师可以在二次教研中分享学习者的学习成果 　　在国家大力发展职业教育的今天，职业学校的教师外出进行学习交流的机会较以前有了大幅增加，但是由于办学经费、时间和机会等因素，并不是所有教师都有大量时间和机会走出去进行交流学习，获取最新的教育教学理念和方法。而在教研室层面进行二次教研，学习、分享部分教师的学习成果，对大多数教师特别是青年教师而言具有重要意义。青年教师在这样的教研活动中在获取新理念、新方法的同时，也可以结合自己的教育教学经历，有针对性的与经验丰富的教师进行面对面的交流学习，其效果将超越自己外出学习交流。更重要的是，这种教研活动成本低、成效快，还可以促进同教研室教师间的合作互助。 　　2.青年教师可以在教研活动中开拓视野、完善自我 　　每个教师在知识结构、智慧水平、思维方式等方面都有自己的特点，教师在教育、教学目标、内容、活动方式等方面存在着很大的差异。教研室学、教、研共同体的建设过程是教师个体在组织内交流经验、相互学习、不断提升的发展过程。共同体中的学习、交流、合作与互动，就是教师个体利用自己已有的信息与外部进行对比、交换、借鉴的过程，有利于提升每一个参与者的专业水平。同时，在相互交流中开拓教师的视野共建知识，分享知识，完善教师的专业结构。 　　3.青年教师可以在教研活动中崭露头角 　　青年教师由于资历、能力等因素，即使在自己专长的某一方面取得了一定的成果，也不一定有合适的机会让他在很高的层次进行展示。而在教研活动中，青