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基于学生生命成长体育学科育人价值挖掘 　　《小学体育学科育人价值挖掘及教学行为转换的研究》课题立项以来，课题组于2011年9月—2012年5月对市级以上的近80节公开课及校内的一些常态课进行了研究，发现随着新课程的推进，体育课呈现出以体育与健康的知识、技能和方法的教学为主线，注重通过必要的适宜的技术难度和运动负荷提高体育教学实效性的喜人景象。但由于不少一线教师将学生知识技能的掌握作为体育教学实效性判断的唯一标准，教学手段单一，机械重复训练，一些有血有肉的体育教材被肢解成技术重难点、练习步骤和方法，导致体育中所蕴含的智慧、激情、情感、超越、公平、竞争、自由、拼搏等人文内涵得不到应有的释放。因此，要将体育学科的育人价值最大限度地发挥出来，不仅要从运动技能、身体健康等学科维度建构教学，更要从生命成长的维度出发，让学生的生命在课堂中得到体育学科所独有的体验和丰润。 　　一、运动——人性化生命的体验与表达 　　人性化生命是生命属性的第一层次，体育教学要发挥强身健体的功能，首先应该从满足学生运动的“始发活动”开始，关照学生人性化的生命，通过一系列有规律的身体运动方式，对人的身体施加一定的运动负荷，以改善人的生理机能，激发人旺盛的生命力。从这一角度来看，体育课程的功能和价值是其它课程所无法取代的。 　　1.遵循学生天性，充分释放人性的冲动 　　人是灵与肉结合的有生命的精神实体，充满着