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基于社会性别课堂互动资源分配均衡性分析 　　随着对教育公平的研究逐渐从政策、制度等宏观视角转移到课堂公平、教学公平这一微观视角上来，对课堂资源分配公平性问题也越来越多地受到研究者们的关注，并且对课堂资源的研究也越来越深。本文从社会学出发，选取了性别差异这一切入点，对基础教育中的课堂互动资源分配不公平现象进行分析。 　　一、缘起 　　目前我国有关教育性别不平等的研究，大多将性别作为一个涵盖所有人的范畴在使用，没有充分意识到性别这一概念的复杂性和多元性，也鲜有将性别问题视为一个结构性问题，深入探讨当不同性别学生在班级中所处的学业成就地位、职位、空间位置不同时其在课堂互动中所获得的提问资源的不均衡性。 　　课堂提问是教师和学生在课堂中进行互动的最主要的方式。通过对课堂互动的微观研究发现此过程中存在诸多差异和不公平现象，对教师的课堂提问进行社会学分析将在一定程度上揭示课堂互动中的社会学现象，检思并纠正课堂教学中的这些社会偏差，有助于有效教学的落实和教育公平的实现。 　　二、概念界定 　　1.社会性别 　　自20世纪70年代以来，西方女权主义理论开始使用“社会性别”（Gender）这一概念，并以此作为当代妇女理论的核心概念和女权主义学术的中心内容[1]。与指向男女的生物属性不同，社会性别是指通过社会实践发展而成的男性和女性的不同角色、行为、思想和情感特征。 　　2.课堂互动