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基于学生精神成长通识教育研究 　　胡锦涛在全国教育工作会议上指出，教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。当前教育存在颇多问题，学生精神成长的缺失以及因心理健康和精神成长问题引发的各种心理危机和行为失调越来越突出，与我国教育所倡导的培养具备完备知识、健全人格以及拥有正确价值观和积极健康的人生态度的学生极不和谐。通识教育作为一种自觉的具有现代意义的教育理念和教育实践形态，通过跨学科的互动和知识的整合，达到“培养适应时代要求、具有创造性和健康个性的文化人”[1]的目的，这在一定程度上可以弥补学校做人教育的缺失，也有助于找回我国教育成就人格、塑造精神的本体职能。 　　一、学生精神成长与通识教育的现状 　　1．学生精神成长的现状 　　学生精神成长是指学生在认识和实践活动中为满足各种精神需求，在心理和情感、道德和意识、审美意识和信念水平等方面不断完善和发展，从而达到精神成人的过程。目前，学校作为培养高素质人才的主要场所，面临着越来越多的考验和挑战，缺乏人才长远规划的短视行为，以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制，把人物化、工具化，罔顾学生精神生活，导致与学生人格和精神的全面自由发展产生冲突，学生休学、退学、轻生、危害社会及他人财产安全等现象屡见不鲜。促进学生成长成才，不仅要大力提高