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大学生第二课堂学分获得情况调查分析与思考 　　摘 要： 作者以合肥学院生物与环境工程系学生第二课堂学分获得情况为调查内容，对第二课堂学分组成及学分内容进行了统计和分析，针对第二课堂建设与管理不系统不规范、没有专项经费支持、师生投入不足、自主学习、自主研究型第二课堂内容缺乏等问题，提出了一些改进建议，旨在为合肥学院第二课堂教学改革后续不断完善提供参考和依据。 　　关键词： 第二课堂学分 合肥学院 学分获得情况 　　在高校普遍实行学分制人才培养方案的背景下，如何在人才培养方案中加入学生的个性和特长发展，培养创新实践能力，提高全面素质，是高校人才培养模式改革中面临的重要问题[1]。在传统的人才培养模式中，教学活动严格按照教学计划的要求实施，完全通过课内教学来完成。但是，随着不断深入的人才培养模式改革，加之日益严峻的就业形势，仅仅依靠课内教学并不能满足学生想获得更多技能和能力的需求。因此，课外培养这块“阵地”开始被高校重视，越来越多的高校开始在人才培养方案中设置“第二课堂”课外学分[2]。合肥学院作为一所地方应用型普通高校，从2008级学生开始，在人才培养方案中设置了“第二课堂”学分，要求本科学生在完成必修、选修和实践教学环节学分外，必须修满至少6～10个课外第二课堂学分方能毕业。第二课堂教学改革实施以来，取得了一定的育人成绩，但也存在一些问题。本文以合肥学院生物与环境工程系学生第二课堂学分获得情况为调查内容，对此分析，找出问题，提出适当建议，旨在为完善合肥学院第二课堂教学改革提供依据和参考。 　　一、合肥学院第二课堂活动学分内容 　　根据“合肥学院第二课堂活动学分管理暂行办法（修订）”，合肥学院在校本科生第二课堂学分取得的途径包含参加“科技创新活动”、“技能培训”、“文化艺术与体育活动”、“社会实践与社团活动”4个方面的内容。其中“科技创新活动”内容为学生参加各类科技、学科竞赛；参加学术报告、讲座等；参加教师科研课题、校大学生科技创新课题；取得专利、发表稿件等。“技能培训”内容为参加省、市及国家正规机构组织的各种职业技能测试；参加英语沙龙、工程师之家等素质提高类训练等。“文化艺术与体育活动”包含参加校内运动会、省、国家级体育比赛；参加文艺演出、比赛等；参加各类演讲、辩论、展览、书画、摄影等。“社会实践与社团活动”内容为参加各类社会实践、社会调查、社团组织等。其中社会实践活动是指利用假期或者课余时间进行的实践活动，如校园文明建设活动、“三下乡”活动、各类青年志愿服务活动及其他各种公益活动；社团组织以团委社团登记注册名单为准，包括广播台、青年志愿者协会、电子爱好者协会、大学生创业者协会等。 　　二、第二课堂学分获得情况 　　对合肥学院生物与环境工程系已经完成了第二课堂学分选修的08级、09级学生的第二课堂学分获得情况进行了统计分析，收集、整理了生物技术、生物工程、环境工程、食品科学与工程4个本科专业总计11个班级461人的“第二课堂学分获得情况记录表”。统计结果见下表。 　　表1 各专业第二课堂活动人均学分获得情况统计表 　　从上表可知，因为生物技术专业人才培养方案要求第二课堂学分数最高，所以生物技术专业的学生取得的第二课堂平均学分也最高。可见，学生自身有很大的潜能，教师在第二课堂管理与指导中要想方法挖掘学生自身潜能。生物与环境工程系学生获得的第二课堂平均学分为9.6学分，符合院教务处规定的在校大学生需修满6～10个第二课堂学分方可毕业的规定。其中，获得的“科技创新”平均学分为5.4个学分，“文化艺术与体育”平均学分为1.1个学分，“技能训练”平均学分为1.4个学分，“社会实践”平均学分为1.7个学分，由此可见，生物与环境工程系学生获得第二课堂学分的途径主要在“科技创新”方面，其次是社会实践与技能训练。 　　逐一查阅被统计学生的“第二课堂学分获得情况记录表”可知，学生“科技创新”活动内容主要为参加教师科研、助教、动植物标本大赛、挑战杯、食用菌栽培、啤酒生产、面包焙烤、各种学术讲座、环保知识竞赛、数学建模比赛、大学生科技创新大赛”等。“技能训练”内容包含计算机、普通话测试等级证书、教师资格证、驾照、职业技能测试、程序员、国家公共营养师等级证书、食品检验职业资格证书、化学检验师等。通过第二课堂，学生取得了一些成绩，诸如获得了“挑战杯”金银铜奖、“动植物标本大赛”一等奖、“机械创新设计大赛”优秀奖等，但是，从“第二课堂学分获得情况记录表”来看，生物与环境工程系第二课堂学分选修和管理也存在一些问题。 　　三、存在的问题与建议 　　1.加强领导，建立系统化、常规化、规范化的第二课堂管理体系。 　　生物与环境工程系学生较大面积参与第二课堂的实训实践平台主要有食用菌栽培、啤酒生产、面包焙烤等。这些平台对每学期第二课堂活动要