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学以致用,实现知识与农业生产对接 　　摘 要： 社会的发展、时代的进步，对技能型人才培养目标提出了更高要求。如何搞好专业课教学工作，培养具有开拓精神和创新能力的应用型专业技术人才，适应社会对人才素质的要求，已成为每一位专业课教师必须研究的重要课题。要实施科教兴农战略，促进农业可持续发展，必须注重培养学生的兴趣，遵循理论联系实际、学以致用的原则，实现知识与农业生产的无缝对接。 　　关键词： 种植专业 必要性 存在问题 提高方法 　　一、种植专业教学改革的必要性 　　当前，深化种植专业教学改革，提高农业技能型人才培养水平，是当前和今后相当长的时期内教育工作者面临的一项重要任务。种植专业教学改革应不断深入调查研究，实践科学发展观，坚持不懈，锐意进取，培养具有开拓精神和创新能力的应用型专业技术实践人才。现如今，国家对学生的培养力度逐渐加大，十分缺少具有种植知识的专业性技术类人才。推动我国农业技术的发展，因此，大力提高种植专业课堂的有效性就显得格外重要。 　　要达到较好的教学效果，必须注重培养学生的兴趣，遵循理论联系实际、学以致用的原则，实现知识与农业生产的无缝对接，优化教学过程，提高教学效率。巴班斯基说：“教学优化可以说是从解释教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的进行方案。”种植专业集农学、果树、蔬菜、食用菌等多门类技术为一体，内容多，覆盖面广，只有对教学进行优化，才能更好地完成教学任务，真正将学生培养成技能型、实用型、应用型人才。 　　种植类专业自改革开放以来，主动适应农村改革和经济建设的需要，为农村种植业培养了大批专业技术人才、管理人才和较高素质的劳动者，为农村的经济发展作出了积极贡献。但是，随着产业结构的不断调整，该专业的教学现状已不能满足农业技术人才市场的需求，难以达到人民群众日益增长的多样化要求。这些问题影响到高素质劳动者的培养，制约教育的进一步发展。因此，对种植类专业的教育教学进行整体改革势在必行。 　　二、种植专业课堂教学存在的问题 　???1.教师教学力不从心。 　　由于早期国家不重视，很多教师都是上世纪八十年代从师范院校毕业的，不但要担任教学工作，还要担任学校管理工作，由于缺少培训与实践，教学工作往往力不从心，可谓心有余而力不足。另外，很多种植专业的优秀大学毕业生在选择工作的时候会自动屏蔽教师工作，缺乏教学活力，这种情况年复一年，教学效果可想而知。 　　2.教学方式单一，没有创新意识。 　　现如今在很多学校的课堂教学中，大多数教师仍采用最传统的教学模式，即“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生的主体地位，忽视教学活动的互动性，即教师惰性强，缺乏创新精神。很多教师自身对教材了如指掌，但通过什么样的教学方法把自己掌握的知识与技能教给学生，让学生学到东西，这是我们必须认真思考的问题。 　　3.学生学习态度不端正，学习效率低下。 　　很多学生没有良好的学习习惯，对学习没有积极性，抱着混日子的态度学习和生活，这种心态是完全错误的，但是学生往往没有认识到这点，很多学生在课堂上不认真听讲、玩手机、看小说、小声唠嗑甚至干脆旷课，这种现象严重影响学生的学习效率，当然也会影响教师的授课热情，因此学校有一种很常见的情况就是教师和学生“各自为政，互不干扰”，在这样的环境下，学生能否学到知识就是一个问题。 　　三、提高专业课教学有效性的方法 　　1.精心设计教案是搞好专业课教学的基本前提。 　　教师在教学过程中具有主导作用，具体体现在对整个课程的把握和对教学过程的设计安排上。因此，要想上好课，让学生爱听课，备好课是前提。教师首先要按照教学大纲的要求，熟读教材、明确教学目标、把握重点、突出难点，巧妙组织内容，保持教学过程内在的逻辑性和统一性。其次要认真备学生，掌握学生的学习特点和基础，合理确定教学难度，保证教学有的放矢。再次要仔细备教法，积极探索灵活多变的教学方法，精心设计导入内容。教师只有吃透教材，准确把握教学主题，灵活选用导入法，才能在课堂上唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，为讲授新课奠定坚实的基础。最后要全面准备教具，教师课前要搜集和准备好与教学内容相配套的挂图、教学软件、实物等，在做好“四备“的基础上，认真写出高标准的教案。 　　2.引用实例，贴近生活。 　　种植这门学科有许多知识与现实生活相联系，生活实践能使学生产生亲近感和实用感，不失为一种好的导入方法。实例导入能起到事半功倍的效果，也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜的学习情境。把知识与生活实例联系起来，消除学生对新知识的生疏感。 　　3.恰当运用多媒体教学手段。 　　传统的“黑板+粉笔”的教学模式已力不从心，教学手段要多样化、现代化、可视化。单纯的“说教式