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当代技工生存在问题与对策 　　现阶段技工学校学生的年龄一般在十五岁至十九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。大多数技工学校学生（以下简称技工生）在基础教育中是经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的存在问题日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。 　　一、技工生存在的问题 　　（一）学习问题。 　　1．　兴趣转移。 　　技工生的兴趣特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。 　　从兴趣转移的对象来看，厌学的技工生大多迷恋游戏、录像、上网。有些本来热爱学习的，则由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。 　　2．　学习无望。 　　不少技工生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付教师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”摆脱不掉的心理压力。一部分学生，由于学习目标不够明确、学习方法不当，在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，因为不会学而学不好，一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，不是学习的材料，因而主动放弃了努力，最后发展到厌学、逃学。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到教师的表扬，长期被教师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。甚至还有些技工生从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高，又是做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，使孩子厌学而追求享乐。 　　（二）人际关系问题。 　　1．　社会正常性交往萎缩。 　　一些技工生对正常的社会交往心存疑虑，总是怕这怕那，尤其是担心别人会瞧不起自己，不愿意与过去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己技工生的身份，有意回避正常的社会性交往，甚至希望自己与世隔绝。 　　2．　师生间交往缺乏信任感。 　　由于初中阶段经常被教师忽视、排斥、指责，一些技工生对技工学校的教师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感，担心教师会向家长告状，怀疑教师会与自己有意过不去，想与教师亲近但又怕受到冷落。一旦教师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持教师的工作。 　　3．　父母交往的代沟现象明显。 　　不少技工生与父母之间的沟通交流比较困难，经常埋怨父母不理解、不尊重自己，轻视父母的存在，与父母的矛盾冲突不断。 　　4．　对异性有好感。 　　随着性意识的觉醒，技工生已经逐步度过了异性疏远期，而走进了异性接近期。渴望与异性多接触交往，和异性谈话交流会觉得十分高兴，和异性在一起活动感到特别兴奋、愉快。他们渴望能够亲近异性朋友，希望建立良好的异性交往关系。由于情感的冲动性，不少技工生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而技工生早恋现象比较普遍，由此而引发的技工生品德心理问题和性行为过错等违纪现象比较常见。 　　（三）情绪起伏问题 　　1．　情绪不稳定，自控能力较弱。 　　在日常生活中，不少技工生情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。也有一些技工生经常性的大惊小怪，给人一种装腔作势、无病呻吟的印象。 　　2．　对现实社会表现冷漠。 　　技工生的冷漠是多次遭遇挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少的技工生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外。 　　3．　感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。 　　面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，技工生群体普遍感到巨大的压力，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运，对挫折的适应能力比较薄弱。 　　（四）自我个性问题。 　　1．　自卑心理严重，缺乏应有的积极理想和追求。 　　不少技工生在进入技工学校时就看轻自己，认为自己什么都不行，认为自己将来没有出息，往往表现为精神萎靡不振，思想上不求进步，学习上不思进取。 　　2．　社会适应能力较弱。 　　现在的技工生大部分是独生子女，由于受到长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以适应技工学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练，技工生社会生活经验比较少，面对快速多变、纷繁复杂的社会，可以说技工生比同