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提高中学音乐课堂教学有效性探讨 　　[摘要] 当前课程改革逐渐深化，课堂教学的有效性是其中重要内容之一。所谓课堂教学有效性指的是通过课堂教学活动使学生获得可持续的发展。随着新课程改革的不断深入，呈现在我们面前的音乐课堂教学也越来越生动，越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而，音乐课程比较开放的特点，也导致了相当多的音乐教师忽略了音乐教学的有效性。其实音乐教学也应注重通过有效教学从而实现其课程目标，培养学生的学科素养。 　　[关键词] 课堂教学；有效性；预设；生成；反思 　　中学生的课程比较多，由于没有考试的压力，一直以来被列入“副科”的音乐课比中英数等“主科”更容易受到学生的欢迎。虽然是受学生欢迎，可是传统的音乐教学可以说并没有完成教学目标，也就是说，音乐教学往往是不具有效性的。传统的音乐教学方式是教师的“一言堂”，课堂气氛往往僵化呆板，学生只能被动地接受知识，这样就束缚了学生学习音乐的积极性和主动性。《音乐课程标准》明确指出：“以培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。”所以，行之有效的音乐教学方式应该体现“以音乐为本”的教学原则，通过教学方式的活用推动音乐教学的发展，运用有效的方法拓展教学空间，拓宽活动渠道，以激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学，在好奇中学，在探索中学，在自主中学，以提高中学音乐教学的有效性。 　　教学的有效性指的是通过课堂教学活动使学生获得可持续的发展。就其内涵而言是指知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言，在认知上，把课堂教学中获得的一切新信息加以内化，纳入到自己已有的认知结构中；在情感上，培养学生对音乐课程浓厚的兴趣，从而对之产生热爱之情。任何有效的课堂教学活动不仅要关心学生当下的发展，更要关注学生可持续的发展。随着新课程改革的不断深入，中学音乐教学的课堂也教学越来越生动，越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐???堂气氛宽松而和谐。然而，看似丰富多彩的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少？这是一个值得深思的问题。而音乐教师如何向课堂45分钟要效率，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，充分发挥学生学习的主动性，以提高音乐课堂的有效性更是音乐教师们急需解决的问题。笔者认为可以从以下几个方面来展开中学音乐的教学。 　　一、精心预设，巧妙生成 　　要实现有效性教学，教师必须要精心预设，巧妙生成。“预设”指的是是教师课前有目的、有计划的设想与安排，具有弹性和空白。“生成”是课堂本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富行和生成性。这教学的两种特性。课堂教学有其自身的规律，它的时间有限而教学内容一定，因此，教师在课堂教学中，要集中更多的时间和精力去展开有效的和有创造性的活动，及时地舍弃或转化一些教学意外的“事故”。有了课前的弹性预设，就为课堂教学中生成性目标和预设性目标的有效融合创造了条件。 　　1、精心预设。科学而精心的预设能够减少生成时的盲目性、随意性，增强教师的课堂调控能力，是提高课堂的有效性有力保障。预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。而教是为学服务的，我们要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，从而使预设具有针对性。所以教师在备课时既要用教师教学的眼光来审视教材，通过深入研读，理清教材的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），全面准确地理解教材，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向，又要用学生的眼光来解读教材，结合学生的生活经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义，形成适合学生的个性化解读。例如在介绍京剧时，笔者就考虑到学生从小生长的环境，我们学校的学生都是南方人，对京剧的了解不多。笔者在设计课程时就安排了两种导入方式，一是用通俗歌曲《盖世英雄》导入（针对特别热衷于流行歌曲的班级，如男生比较多的班）；二是用歌曲《说唱脸谱》导入（针对比较喜欢唱并且以前学过这首歌的班级）。用导入一的班级笔者在播放歌曲后请学生说说还有哪些歌曲包含有京剧元素的。而对用导入二的班级笔者就直奔主题，直接问京剧的四种角色是什么？京剧的四大功夫是什么？由此而展开不同的教学。每个班级都有自己的特征，针对每个班级的特征精心预设能够激发高水平和精彩的生成，提高教学的有效性。 　　2、巧妙生成。课堂教学是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂的动态生成要求教师不能一味地关注教案的执行，还要注意观察学生、倾听学生、与学生进行高效互动。这样，在面对课堂中的偶然性问题和意外的情况时，才能快速地作出反应，及时调整教学策略。所以，教师要具备敏锐的观察力，既要能合理地驾驭教学中的显性教学资源（如课堂中学生的回