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新课标下乡镇中学语文教学改革探析 　　【摘要】中学语文对提高学生运用汉语能力、综合学习能力及提高学生人文素养具有重要的作用。但是目前乡镇教学设施落后，加之缺少教学资料，教师仍固守传统教学观念和教学方法，使乡镇中学语文教学面临着很大的难题。要使学生学好语文，教师就必须转变教学观念，转变教学模式，采取有效的教学方法，让学生感到有趣、想学。本文笔者结合多年的教学经验，对新课标下的乡镇中学语文教学改革探析。 　　【关键词】新课标乡镇中学语文教学改革 　　目前，由于受“高考指挥棒”的影响，语文教学变成了为应试而采取的短视行为，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课。再加上乡镇中学都处于经济不发达，文化教育相对落后的地区，大部分乡镇中学视野相对狭窄，文字功底较弱，语言表达能力较差，乡镇中学语文教学工作开展困难较大。因此，转变教学观念，更新教学方法，因地制宜地进行教学模式的尝试和创新，已成为乡镇中学语文教学改革的当务之急。 　　一、转变教育观念，改革教学内容 　　课文并不是语文教学的主要内容，它同试卷上的阅读材料一样，仅仅是一篇范文，一个个例而已。在具体教学中，学习语文大可以像学习英语一样实现量化，把一学期、一单元、一篇课文所涉及的听、说、读、写的知识和技能一一地罗列出来，然后将这些内容形成系统和网络，将听、说、读、写的各项能力的学习目标、学习要求和学习的方法详细地安排好，实现知识和技能的系列化教学。 同时让学生明白，语文课不是学课文，而是学知识、学技能、学运用。 　　根据上述思路，我们可以把传统以课文学习和作文为主要教学内容的语文课，分成“语文知识课”和“语文能力训练课”。两者有各自的教学目的和教学内容，既相互独立又相互统一。前者以增加学生的语文知识为主，包括语文的基础语法知识，以及针对教学大纲和考试大纲中所安排的其他相关的知识等，目的在于通过知识的积累来提高学生运用语言的思维能力、理解能力和表达能力。 后者以训练为主，结合所学知识，让学生掌握听、说、??、写的规则和方法，经训练形成听说读写的技能，真正提高他们的能力。需要说明的是，这里只是为方便论述而将两者分开来谈。在实际教学中，两者是不应该也不可能分开的，一节课里边应该是既有理论讲授，也有示例分析，还应有实践训练。只能说它是语文教学内容改革的思路和方向。 　　二、转变教学模式 　　在一些相对落后的乡镇学校，绝大多数教师依然沿袭多年来“讲解—接受”的教学模式，一支粉笔、一本教材、一节课，采用单向的信息传递方式，缺乏教学模式的创新和改革。 　　这限制了教学进步，极大地影响了教学效果。在语文课堂教学活动中，将多媒体融入其中，运用多媒体绚丽多彩的画面生动形象地演示及化小为大、化静为动的特效，吸引学生的注意力，让学生直接地主动参与学习的全过程。就可以提高语文教学的效率。 如执教郭沫若的《天上的街市》一课，可借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲“星空”，并用powerpoint展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式的出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。学生很容易投入到诗的意境中去。以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。在一定程度上调动了学生的兴趣和积极性，同时也提高了语文课堂教学的效率。另外，在教学中，教师要尊重每个学生，鼓励他们积极尝试应用语文知识，保护他们的自尊和学习激情；要把语文教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的趣味活动，促使学生相互学习和帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作精神。教师要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语文应用和实践的机会，让他们体验成功的乐趣；经常和学生谈心，一起反思学习过程和学习效果，相互鼓励和帮助，做到教学相长。 　　三、改进教学方法 　　3.1激发学生内在学习动机 　　教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。为此，教师要加强引导工作，引导学生自己发现问题和解决问题，且要逐渐淡化分数至上、考试第一的思想，引导他们运用学到的语文知识，培养兴趣，发展能力。如《鸟的天堂》一课教学中，巧用电化教学，化静为动，变无声为有声，将教学内容生动、形象地展现给学生。当学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地时，板书课题后可以设疑：“你能用语言描绘你所见到的景色吗？‘鸟的天堂’指的是什么？课文讲了一件什么事？”这样的导语使学生处于一种兴奋、好奇的心态，急切地希望了解课文的内容，学生的学