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新课程标准下,如何开展初中作文教学 　　《语文新课程标准》在论述作文教学时指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；”要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这些论述为我们的作文教学提供了正确的导向，预示着一个全新的充满生机和活力的作文教学新天地即将呈现.作文教学将彻底改变老一套的教学现状，代之以唤醒学生的天性，激发学生的灵性，开阔学生的智慧。那么，如何完成这一任务呢？我认为应从以下几方面入手： 　　一、转变观念，树立作文教学新理念 　　新课改是在继承和发扬传统教育体系中的优秀部分的基础上构建的以培养学生创新精神和实践能力为核心、符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。所以，我认为在新课程标准指导下进行作文教学，首先应该转变观念，树立作文教学新理念。第一、要改变过去那种一学期几节作文课和一种固定教法呆板的教学模式，让作文教学多一些层次性，让作文课多一些模式、多一些趣味、多一些快乐。第二、要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》中有关写作的一些指导和要求，仔细学习，认真体会，“吃透”其中的指导思想和精华所在，并结合教学工作加以实践。第三、要认真分析从前作文教学的成败得失，加以系统整理。仔细研究过去我们作文教学中的一些可取之处，加以继承和发扬，结合《全日制义务教育语文课程标准》的精神进行运用。第四、解放思想，大胆创新。首先，老师要敢于“创”，敢于打破传统教法的束缚，进行各种新教法的探索和尝试。其次，老师应善于“激”，鼓励学生写出有自己感情，自己特点的作文。再次，教师要知道“活”在作文模式上，要打破传统的“三大段”、“总分总”等人为的硬性要求，放开学生的“手脚”……总之，作为老师，在教学工作开展前，首先自己要“洗脑”，要转变观念。 　　二、培养良好的阅读习惯 　　语文学科不象自然学科那样严密，但它始终是由量变到质变的过程。要想学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。阅读是一种吸收，吸收是内敛的。因为只有引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。开展阅读课，鼓励学生多看书是我一向的做法，另外每周不忘给学生一定的摘抄量，让那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，学生不时地拿出来欣赏和阅读，三年来积累的厚厚的摘抄本让学生们觉得特别有成就感。培养良好的阅读习惯是写作的基础。 　　三、加强作文与做人的有机联系，注重学生的人格建构和审美情趣培养 　　我们都在感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。这里，有必要提到中国古代文论中的“养气说”。孟子在《公孙丑》里谈到“知言养气”，说“我善养吾浩然之气”。韩愈在《答李翊书》里说：“气，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也，气盛则言之短长与声之高下者皆宜也。”苏辙则明确提出了著名的“文气说”。他认为，“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而至。”他进而列举孟子和司马迁的例子加以阐述，说孟子善养其浩然之气，“今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之大小。”而“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”文气之“气”我们可以理解为作者之气质、胸怀、思想、性格以及审美情趣。新课标倡导写作要表达的“独特感受和真切体验”就是作为写作主体的学生自己的思想和感情。可以说，古文家的“养气说”以及现代的教学理念都十分强调作者思想修养对写作的重要影响。而我们在作文教学中却常常把思想给忽视了。这种倾向应该纠正，作文教学应该强调以人为本，以人格建构为指归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。 　　四、强调“自我”意识 　　“实施建议部分”中再次强调要求学生“说真话、实活、心里话，不说假话、空话、套话”，教育家陶行知先生也曾留下他的千古名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”叶圣陶先生更是多次指出，作文的根本是在“立诚”，并阐述道：要写出优秀作品，惟一的方法是在自己的修养，磨炼一个“诚”字。要求把写作教学与育人结合起来，也可以这样说：作文的训练也应是做人的训练。这都是要求教师引导学生从“真我”出发，领悟到“我手写我心”的写作真谛，写自己想写的内容，写自己感兴趣的内容，写自己思考过的内容。有了诚挚的情感、向善的美德、丰厚的学问和娴熟的技巧，才能塑造人间最美的灵魂。 　　五、培养想象能力，获取创新灵感 　　著名作家王尔德说得好：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢才了。”作文是创造性的劳动。夏丐尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。更重要的是教会学生进行创造性想象。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的