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民族高校Java程序设计课程教学改革与实践 　　摘 要 从就业调查和企业反馈的信息来看，民族高校信息与计算科学专业的大部分学生缺乏动手能力和实用技能，距离软件公司的实际用人需求有较大的差距，因此就业率不高。分析目前大连民族学院信息与计算科学专业的学生存在的问题，详细阐述对信息与计算科学专业Java课程、Java教学模式、Java教学方法等做的教学改革。近几年的教学结果表明，大连民族学院Java教学改革有助于提高学生的计算机水平和综合素质，学生的计算机二级通过率有了明显的提升。 　　关键词 信息与计算科学；Java；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）30-0082-03 　　1 引言 　　信息与计算科学专业是大连民族学院数学系开设的一个新专业，目的是培养既懂数学知识，又熟悉计算机专业技能的复合型应用人才。但长期以来，信息与计算科学专业的学生更侧重于学习数学知识，并不太热衷学习计算机专业知识，计算机专业的成绩自然很不理想。 　　随着全球信息技术、计算机技术的迅猛发展与应用，计算机知识和能力已成为当代大学生就业及继续深造所必须掌握的重要技能，对提高当代大学生的思维能力、分析能力、创新能力和综合运用能力都有着深远的影响。而且目前大连有着非常多的软件外包企业，对软件人才的需求也非常大，但信息与计算科学专业的学生由于本身计算机专业水平和能力不高，很难符合企业的要求，因此毕业后往往很难进入这些软件公司工作。 　　Java语言是目前世界上最流行的软件开发语言，主要应用在基于Web程序设计和Android智能手机开发，其重要性不言而喻。信息与计算科学专业很早开设了Java语言程序设计这门课，但是教学效果并不理想，归结起来有如下几个主要原因。 　　1）传统教学模式在一定程度上限制了学生能力及知识的培养，也造成了计算机理论课与上机课的脱节，课堂授课理解和学生的动手实践不能统一。在讲授Java课程时，采用的是理论教学与上机实践相结合的教学方式。上机课安排在理论课之后，内容一般是学生按照指导教师的要求完成上机任务，教师布置的任务能否完成成为上机???的唯一目标。当要求学生自己做一些东西时，学生往往就无所适从。而且这种以教师为中心，学生在学习中处于被动地位的学习方式，很容易造成学生学习积极性不高，兴趣不深厚，缺乏创新意识。 　　2）传统的教学采用“一刀切”的教学方法，这往往会呈两极分化的局面：一方面层次较高的学生“吃不饱”，认为Java课程没有意思，学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生学习很吃力，容易对Java课程产生畏惧，并自我放弃。这些问题对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。 　　3）学生缺乏团队合作精神，传统的计算机教学主要侧重于学生个人知识的掌握及能力的提高，而忽略了学生团队合作能力、沟通能力、组织管理能力的培养。 　　4）学生动手能力和分析解决问题的能力差。开发语言教学的一个重要目的就是培养学生的动手能力和分析解决问题的能力，但由于受传统教学的影响，学生在学习Java时仍然喜欢以书本为主，很难建立起用计算机解决实际问题的意识和能力。 　　上述Java教学中存在的问题，在不同的院校也都或多或少地存在着。因此，国内很多院校的教师都对Java教学做了有益的探索，例如：文献[1]研究了基于CDIO的Java教学方法，文献[2]研究了面向软件企业开发岗位的Java课程建设，杨朝晖[3]等对新就业形势下Java课程课堂教学进行了研究，文献[4]对基于项目化任务驱动的Java课程教学进行了研究。上述研究在一定程度上促进了Java教学的发展，但目前对数学系学生的Java教学研究还非常少见。考虑到数学系学生本身基础就很差，因此如何在教会他们Java的同时，提高学生的实际编程能力、合作能力及主动学习能力，是一个亟待解决的教学难题。 　　为此，对数学系信息与计算科学专业的Java课程、教学模式、教学方法等做了改革，近几年的教学实践结果表明，实施的Java教学改革不仅促进了学生的Java学习兴趣，而且有效地提高了他们实际计算机解决问题的能力和工作中的团结合作能力，学生就业率有了明显的提升。 　　2 Java教学改革 　　2.1 课程内容及课程设置 　　Java课程内容是学生学好计算机课的关键，考虑到数学系学生基础比较差，缺乏实际动手能力等问题，Java课程内容设计培养目标如图1所示。该课程共分为上下两个学期讲授。课程内容主要包括4个部分：Java理论课、Java实验课、Java实训课及Java课程设计。 　　1）Java理论课。这部分主要讲授Java理论知识，学习的目的是使学生初步掌握Java的应用、基本理论知识、编程方法等，为后面的Java课程