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汉语拼音教学“教”与“乐” 　　汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具。低年级学生年龄小、想象力丰富、自我控制能力差，学习行为常随着兴趣的波动而变化。因此，教师要变革拼音教学方式，创新课堂策略，使学生掌握拼音工具的过程成为一个愉悦的过程。 　　一、借助直观教具，引起学生注意 　　依据一年级学生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，这就需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，引起了学生的兴趣。教材中对每个拼音字母都配上图，我在教学过程中十分注重引导学生仔细看图，认真观察。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，孩子们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，美丽的小河，漂亮的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等。孩子们看了能说出图上的事物，在直观的画面基础上，再引导他们学习单韵母ɑ、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。再如学习声母d、t、n、l时，课本上出现这样一幅图：一匹枣红马（mǎ）驮着一袋大米（dà、mǐ）奔驰在辽阔的土地（tǔ、dì）上，小兔（tù）紧紧追赶，满头大汗地劝说枣红马不要踩坏了小草，图下还配上一首儿歌供学生朗读：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）们好。”让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。 　　二、设计趣味游戏，放松学习压力 　　新《课标》指出：“汉语拼音教学宜采用活动和游戏的形式”。的确，要使初入学的一年级新生在一个多用的时间内掌握汉语拼音不是件容易的事，这就迫切需要我们提高汉语拼音的教学质量，改变那种读了写、写了读的单一呆板的模式，代之以灵活多变的教学方法。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式可以吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐地学习。例如：b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我设计了游戏：“变魔术”。让学生准??一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一难点。 　　在具体教学过程中，还可以通过创设情景，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱护动物、保护动物的教育。此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、摘苹果、画小红花等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。 　　三、编唱相应儿歌，激发学生情趣 　　儿歌短小通俗，琅琅上口，易学易记，小孩子非常喜爱。唱儿歌还可以培养孩子的听说能力，帮助他们学习语言，又能增进呼吸器官的功能，增强儿童的体质，更有利于孩子们在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”学生读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的知识结合起来。当然也可以编选一些相应的儿歌帮助学生熟记拼音。如：“月儿圆，树叶绿，一家一块吃月饼。”就把韵母īe、üe、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读顺口溜也很有趣，记各个字母形体，可配上顺口溜，如单韵母：“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对准i、i、i，嘴巴突突u、u、u，口吹哨子ü、ü、ü。”声母“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”通过顺口溜的教学，极大地激发了学生的兴趣。 　　四、导入生动故事，激活语言智慧 　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。小孩子对故事充满了兴趣。我教学bɑ的四声时，就是用故事穿插的，故事主人公是阳阳。教师说：“老师知道小朋友有的喜欢唱歌跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩。一位可爱的小朋友叫阳阳，他最喜欢画画了，他画了一幅猪八戒的图。”（出示插图和音节bā），以多种形式练读。“阳阳画完了猪八戒，就出去玩了，走到了院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）。又以多种方式练读bǎ。“阳阳继续走啊走，又看到了什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）再以多种方式续读bá。“最后阳阳来到大坝前看流水。”（多媒体显示大坝画面）。