浅谈“五步导学”模式对增强语文课堂有效性尝试.docVIP

浅谈“五步导学”模式对增强语文课堂有效性尝试 　　【摘要】新一轮的教学改革正在如火如荼的进行着，此番课堂教学模式的改革，无论从形式上还是理念上，追求的目标都是如何实现课堂的高效与优效。常言道“教无定法”，言外之意就是任何形式的教学模式，目的都是为了追求学习信息的传播最优化。为此，我们力求通过“五步导学”模式推动课堂教学模式改革的进程。 　　【关键词】五步导学 语文课堂 有效性 　　高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂【1】。通常好的教学效果表现在几个方面：一是效率的最大化。也就是在单位时间内，学生能够获得最大的教学益处与教学效果。其次，表现在效益的最优化。学生通过学习，除了获得应试所需要的基础知识外，还应该提高学习能力。高效课堂可以在学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成、思维能力与个人素质等方面起到常规课堂无法达到的效能【2】。 　　为了紧跟课堂教学模式的改革步伐，我们与时俱进，适时的采取“请进来、走出去”的原则，走访多所名校，汲取改革经验，结合我校教师和学生的具体情况，开展“五步导学”的课堂教学模式，基本目标是实现五个转变，变讲堂为学堂，变教学为导学，变被动为主动，变学会为会学，变高耗为高效。为此，在日常的教学活动中，我们做了如下几点尝试： 　　一、课堂形式发生了很大的变化 　　“导学”是要将课堂学习的时间还给学生，让学生成为学习的主体。将学生的座位全部改为六人一组，在形式上达到了学生面对的不再只是教师，还有合作学习的同学。这种外在形式的变化有利于学生在发现问题时，能及时地相互交流探讨。而想要从根本上改变“学生往教师设计的圈套里跳”的状况，还必须让学生的思想和行为能够在课堂上充分地动起来。笔者在讲《涉江采芙蓉》这首诗时，让学生根据自己的理解去描摹诗歌画面。学生以小组为单位集体讨论描摹画面。当遇到“还顾望旧乡”一句时，问题便产生了???那就是主人公是游子还是思妇。在此之前，本人会直接将问题提出来让学生解答，虽然最终也能达到教学目的，但学生总是跟着老师思考问题，缺少主动性。现在，问题的发现和提出完全出于学生自己对于内容的理解，最大限度地提高了学生的思维训练量，又最大限度的节约了课堂资源。当然，一旦学生被分出若干小组之后，还要有相关的措施对学生活动给予评价，具体的做法因教师的风格不同而异。 　　二、课堂有了一种行之有效的教学模式。 　　“五步导学”即“创设情境、明确目标；自主学习、个性指导；合作释疑、互助研讨；精心点拨、启发引导；巩固训练、整理提高”。 　　创设情境、明确目标。激发兴趣是语文课堂合作学习的基础。教师应该根据学生的特点和学习材料的特点来设计问题，用不同形式的问题去引发学生的思考，并引出将要学习的内容，自然地过渡到本节课的学习中。笔者在讲人教版选修《人家词话十则》时，先提问题——“结合课文内容谈谈如何评价一首词的高下？通常有哪些标准？”学生会说出很多不同的想法。教师在这个时候可以适当加以指导，引导学生领悟王国维对词的见解，也就明确了本节课所要学习的内容和要达到的目标。学生的学习兴趣比较浓厚，相对也有很大的求知欲望，为下面的课堂学习营造较好的氛围。 自主学习、个性指导。按照课堂高效性的要求，学生能自己学会的知识，老师不必讲。如果在导学纲要上能以问题的形式呈现出来，学生通过预习和课上小组交流能够解决，教师只视需要在个别问题上加以指导即可。我校开发的语文导学纲要上，常把一些基础知识、作家介绍、写作背景以及文体知识等内容罗列在导学纲要的最前面，有时也会通过留白的形式，让学生填写空白，加深学生的记忆。这些知识在课堂上，教师只需要利用一点时间去解决同学们交流后仍然有问题的内容，然后就可以进入到文本的阅读和理解上。笔者体会，这种做法效率很高。 　　合作释疑、互助研讨。“导学”要求教师通过引领，变教为导，给学生一条线索，让学生按照线索去发现问题，并通过互助研讨来解决问题，实现教师和学生的双主体地位。笔者在讲授《项脊轩志》这篇课文时，就把古人的两句评论列在导学纲要上，一个是“借一阁以寄三世之遗迹”，另一个是“一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕”。学生领悟古人对这片文章的评论精神，通过小组之间互助研讨，基本就能将文章中的有关信息总结概括出来。实施这样的导学方法，将我们教师解放出来了，学生也能够参与到活动中，比以前要靠教师带领学生去一个个分析内容要轻松得多了。 　　精心点拨、启发引导。高中生虽有基本的文学阅读和鉴赏能力，对于一些文章也会有自己的见解，但对高考答题的规范性来说，还需要加以引领和点拨。笔者在引导学生探讨《涉江采芙蓉》一诗时，发现学生对抒情主人公的性别有