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浅谈小学科学教育中良好学习习惯培养 　　【摘　要】21世纪，科学知识日新月异，科学技术突飞猛进，科学教育已经成为素质教育的重要组成本分。本文主要阐述在小学科学教育，如何帮助小学生培养好的学习习惯。 　　【关键词】小学；科学教育；学习习惯；培养 　　小学科学教育是以培养小学生科学素养为目的的启蒙性教育课程，旨在对小学生进行系统的科学教育，使其掌握基础的科学知识，学会科学的思考方法，具备基本的科学精神，树立正确的科学观。如何提高小学生学习科学、探索科学的积极性和主观能动性，教会小学生用持续发展的眼光去体验科学、理解科学、掌握科学，督促他们积极才加各类科学活动，为他们未来的科学学习和探索打好坚实的基础，这是现阶段每个小学科学教育工作者所面临的重大挑战。 　　一、培养小学生良好的观察习惯 　　观察是科学研究和探索的开始。但是每个人的???察能力都不是与生俱来的，良好的观察习惯离不开有意识的培养，所以说小学科学教育教师应着重对学生观察意识和观察能力的培养。但“观察”并不等于“看到”，每个人都有机会“看到”苹果从树上掉下来，但牛顿正是“观察”到这一现象，才得出了万有引力定律。作者认为，良好的观察习惯应该包括以下几点。 　　第一，带有目的去观察。小学生的注意力通常比较低，很难长期关注一个问题，在观察中也总是漫无目的，抓不住重点。科学观察常常被学生们当成做看热闹。因此，小学科学教师在培养学生的观察习惯时，要引导学生带着明确具体的目的去观察，才能进行有效、全面、细致的观察。 　　第二，客观的观察能力。观察的客观性是科学精神的精髓，实事求是是科学研究和探索的基础。小学科学教育教师应培养学生实事求是的科学态度，在观察时要保持客观性，不伪造结果和数据，真实的反映自己所观察的现象。 　　第三，全面的观察能力。小学科学教育教师应引导学生全面的，从各个不同的角度观察事物和现象，学会把零碎、表面看起来无关的事物和现象综合起来，作为一个整体去感知和分析，发现它们之间的联系。 　　第四，持之以恒的观察能力。达尔文历经几十年的观察和实验才写出的《物种起源》，爱迪生做个上万次实验才做出了电灯泡。所以说，科学观察绝不是走马观花，而是依靠持久耐心的观察耐力。小学科学教育教师要注意培养学生持久耐心的观察能力和一丝不苟的科学态度。 　　第五，敏锐的观察能力。科学发现的机遇往往稍纵即逝，只能敏锐的观察和察觉到这些机遇的人才能从细微处抓住事物的本质。小学科学教育教师要注重培养学生敏锐的观察能力，对身边的事物和现象保持高度的警觉性。 　　二、培养学生主动发问和探究的好习惯 　　探究是科学的核心，小学科学教育要尤其注重引导学生勇于探究的习惯，实现科学探索和教学宗旨的统一。当今的小学教育，往往只是告诉学生“是什么”，“为什么是这样”，毫无保留的将自己所学的知识告诉学生，而很少会有意识的去鼓励孩子自己去探究“这样是为什么”。在科学教育的授课中，教师往往想尽一切办法，通过各种演示实验、PPT演示将教材内容传授给学生，而学生则忙于记笔记、记录实验过程，而很少主动探究。长此以往，学什么习惯了向老师“伸手”，获取知识，缺乏主动探究的习惯。小学科学教育应培养学生主动探究的好习惯，遇到不理解的问题，不是直接去老师，而是自觉地去探究，相处结果问题的方法，寻找问题的答案。小学科学教育教师要给予学生适当的引导，是学生的探究活动和行为能持久、有效的进行。 　　三、培养学生创新习惯 　　创新能力包括创新方法、创新思维和创新成果。随着科学技术的不断发展，社会竞争的日益激烈，培养学生的创新能力已经成为当前教育面临的新挑战。科学教育是一门基础综合课程，在实际的教学当中，应在保证基础全面性的前提下，大力倡导能力优势性、兴趣引导性。小学科学教育教师可以采用“任务教学法”，制定学习任务，鼓励学生多动手，在考察学生对所学知识的掌握情况的同时，培养学生的创新能力。在科学教育教学中，单纯的照本宣科肯定会让学生感到抽象费解、索然无味，最终失去学习的兴趣。小学科学教育教师可以通过将教学内容、学生兴趣和社会热点结合起来，鼓励学生开拓思路，大胆思考，并鼓励学生将自己所学的科学知识运用到实际生活之中。这样既加强了学生对所学的科学知识的理解，又发挥了他们自主创造性，培养了他们的创新能力。 　　四、培养学生善于总结的好习惯 　　在科学探索中，学生常常得不到预期的结构甚至错误的结论，教师不要急于否定和纠正学生，而是给学生提供一个反思和认识的机会，告诉学生“失败是成功之母”，耐心引导学生对反思、审查和分析结果，激发学生求知欲望，实干能力，使小学生获得锻炼和发展的机会。教师还应引导学生找出新旧知识之间的联系与区别，举一反三，通过学习一个知识点，掌握更多的知识。 　　五、培养学生动手动脑的好习惯 　　科学教育