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谈生态学基本理论在高中生物教学中的几点拓展补充 　 1在高中生物教材中补充一些生态学基本原理的必要性 1．1社会环境迫切要求学生掌握更多的生态学知识 当今人类发展面对的四大难题资源、能源、人口、环境问题急待解决，而这四个问题无一不是生态学研究范畴之内的问题，这些问题的解决离不开生态学理论的突破。学生将来作为社会的建设者，无论从事各行各业还是日常生活，都要面临上述问题，学习掌握一些相关的生态学原理对于即将面对的生产生活都是十分必要的，在处理问题时也能有正确的理论做参照。 1．2 从《中共中央关于制定“十一五”规划的建议》看生态学在生产中的作用 《中共中央关于制定“十一五”规划的建议》中明确提出：“必须加快转变经济增长方式。我国土地、淡水、能源、矿产资源和环境状况对经济发展已构成严重制约。要把节约资源作为基本国策，发展循环经济，保护生态环境，加快建设资源节约型、环境友好型社会，促进经济发展与人口、资源、环境相协调，实现可持续发展。” 改革开放以后，在我国经济建设突飞猛进的同时，往往经济的增长是以浪费资源牺牲环境为代价的，人民的生存环境不断恶化，经济增长也必将缺少持续性。对国民生态学知识及思想的教育已经迫在眉睫。 1．3 生态学相关内容的实践性利于培养学生探究精神 和高中生物学其他章节内容相比，生态学相关章节内容更具体生动，更贴近学生的生活，也是学生更为关注和利于开展实践活动的。适当在高中生物教学中拓展生态学内容，可以引导学生积极思考，主动学习，并把学到的理论用于实践，勇于探索一些感兴趣的问题。显然，这不但有助于学生培养探究精神，而且对学生正确人生观的形成都是很有益的。 1．4高中生物中生态学教学现状 从现行的人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《生物》教材中，可以看出在第二册中已经有大副章节阐述生态学基本知识，足见教材编写者对生态学知识在高中教学中的重视。但是生态学本身是一门相对独立又比较庞杂的学科，高中《生物》教材不得不把多数的笔墨用于概念的阐述，和生产生活相关的原理略显不足。 高中学生毕业之后除了升入大学就读生物学之外， 大部分学生没有机会再对生态学知识做系统学习，这与我国“加快建设资源节约型、环境友好型社会”对人才知识结构的要求相去甚远。可见，高中阶段在生物学教学中适当拓展生态学相关知识是高中教育对社会发展应尽的责任。 2建议在高中生物学教学中补充的生态学相关原理 在高中生物学教学中补充的生态学相关原理要符合以下几点要求： 以高中生物教材已有概念为基础的相关理论，不增加概念给学生学习加重负担； 拓展的理论简便易懂，对课本知识有加深理解作用； 拓展的理论应该易于应用于实践，或是与学生能够接触到的社会及生活问题相关； 拓展的理论要是有利于学生自主学习能力及探究精神的培养，有利于学生正确的人生观形成的理论。 符合这样的知识点才建议补充。作者根据本人对生态学的认识及其在社会生产生活中的应用，结合对高中教学的一些认识，以现行的人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《生物》教材为标准，提出几点生态学知识在高中生物教学中的补充建议，仅起到一个抛砖引玉的作用，以期在今后的教学工作中与同行就此多多交流。 2．1在高中生物学教学中补充的生态学相关原理摘要 表1在高中生物学教学中补充的几个生态学相关原理 相关章节 拓展知识 教学目标 第七章 生物的进化 生物与环境的进化关系 从生物进化的角度理解环境保护的意义 第八章 生物与环境 第一节 生态因素 捕食模型 加深理解生物间的关系，体会生态系统中的平衡 第三节 生态系统 一 生态系统的类型 净初级生产力的比较 深化对各种生态类型的认识 二 生态系统的结构 生物扩大作用 食物安全与环境保护 四 生态系统的物质循环 CO2浓度增高的危害 增强环境保护意识 五 生态系统的稳定性 生态服务 深化保护生态环境的作用，深化认清环境的多重价值 第九章 人与生物圈 第二节 生物多样性及其保护 自然保护区的选取 了解生物多样性保护常识 2．2补充理论知识阐述 2．2．1生物与环境的进化关系 生物的特征和适应性特点是通过自然选择、适者生存法则形成的，是生物与环境、生物与生物之间协同进化的表现。生物的生长、发育、繁殖、行为等多方面的进化都受到环境（非生物因子）的影响，这一点从生物的分布区上就能够清楚的反映出来。在环境影响生物进化的同时，生物也在改造着环境，环境本身也是在不断进化的。例如在原始生物产生的时期，地球大气中并不具有氧气，生物也是进行无氧呼吸的；但随着绿色植物不断释放氧气，大气中积累的氧气浓度不断升高，环境发生了改变，生物也从只有无氧呼吸类型进化到以有氧呼吸为主。生物与环境（非生物因子）是相互依赖，协同进化的。 生物与生物（生