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取舍之间 彰显智慧 ——谈品德教学活动素材的选择策 内容摘要：品德课程的内容包罗万象，素材的使用从搜集信息、筛选取舍、加工制作到处理反馈，都是课堂教学成功的首要条件。我们应该学习果农的经验：在全面兼顾的基础上有所偏重，有所取舍。因此，在设计活动要以教材主题为点，学生的生活世界为面，选择学生亲身经历的事、生活中新鲜有趣的事物，还要依据课程标准，让教材成为课程最鲜活的素材，设计出具有开放性的活动，可谓“取舍之间，彰显智慧。” 关键词：素材 真实 有效 简约 品德课程是一门活动型的综合课程这就决定了教学的主要方式是活动直接参与调查、观察、实验、探索、讨论、服务、制作、创造、表现、游戏活动进行学习。在活动过程中，儿童与周围的自然、人、社会、物的实际接触和相互作用，产生真切的感受和情绪体验积累直接经验和智慧教师活动的支持者、合作者和指导者更多地为儿童创设活动的环境和条件，提供适宜的指导和建议，帮助儿童把活动深入、延续。搜集信息筛选取舍、加工制作处理反馈参与活动的权利理解儿童内心的感受提供针对性个别化的指导，与一起活动、欣赏成果，共同营造和建立彼此亲密的关系。学校的、的实际情况进行重组设计用活教科书，使教学活动和儿童的实际生活有机结合。教学素材的取策略选择亲身经历的触动事生活中新鲜有趣能产生联想的事物富有情感深刻事。就地取材地使用教材。在把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体把书提示的教学内容视为要素灵活有效地组织教学，教学内容与教学方式综合优化的过程，有效融合智慧与学生创造力提倡道德教育要由人身依附走向人格独立，从重义轻利走向义利结合，从非主体性走向主体性，独立人格、公正、平等自由才能成为人们日常生活法则。努力发掘与儿童生活具有内在联系的教育资源，把原本综合在一起的生活真实再现在学生面前，去营造一种与生活本身一致的综合性课程形态。第一册《我的爸爸妈妈》课，你的家是怎样的？你和家人高兴的事吗？我根据教学目标，喜欢的动画片《大头儿子小头爸爸》为切入点激发学生情感，引导孩子们回忆家庭生活趣事，再现生活中的美好情景，体验生活带来的快乐看完问：你的家是怎样的？你和家人有大头儿子一家这样高兴的事吗学生的情感已被激起，争先恐后地介绍起了自己的一家。课堂是孩子回忆真实生活的平台，真正让品德回归了生活。摆花架子，哗众取宠道德不是教来的，而是通过感染获得的。苏霍姆林斯基道德，只有它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。品德教学活动要做透、做足，使每一个学生都能融入生活中去，充分挖掘潜在的教育因素，不能像“蜻蜓点水”，走走过场。曾听了这样一节课，教师为了让学生感受家庭成员对自己的爱心，请来了几位家长与自己的孩子做游戏，绝大多数学生当观众，游戏一个接一个，看起来丰富多彩，热热闹闹，一节课下来，学生究竟体验到什么，感悟到什么，往往不知其所以然，这样的活动实际上可有可无。朱连清给语文教学做广告剪?枝?的?学?问——简单语文的实践与思考 6