试论在城乡高中音乐鉴赏课上如何有效提问.docVIP

试论在城乡高中音乐鉴赏课上如何有效提问 内容摘要：在城乡高中音乐鉴赏课上经常会出现一种很尴尬的现象——沉默，这是城乡高中音乐教师经常遇到的问题。为此结合城乡高中生的特点，音乐鉴赏课的目标，及新课改的宗旨，我在城乡高中音乐鉴赏课上的提问做了一系列分析研究，希望能够通过教师有水平的提问，逐步改善目前鉴赏课上存在的一些问题。 关键词：城乡 有效 提问 提问是一种学问，更是一门艺术。有效的课堂提问，能引起学生学习的兴趣，激发学生探究的愿望，发展学生的思维能力课堂提问是引起学生反应，增进师生之间相互交流、相互作用的主要手段，巴尔扎克说过：“开启一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”面对新课改倡导的音乐课堂，提问不可或缺的有效教学组织形式，并在课程教学实践中得到广泛运用。然而，。因此，如何在音乐课堂中进行有效的提问，促进音乐教学质量的提高， 首先我所面对的学生很大一部分来自贫困的农村，是典型的“三少”教育——课外读物少，供学生上网获得信息的电脑少，经验丰富有特长的教师少。 一、有效提问之引导 我们音乐鉴赏课的第一课便是“音乐能告诉我们什么”。结论是音乐不能具体地，明确的告诉我们什么。有的教师在上这节课的时候就提出了一个让学生摸不着头脑的问题。在听赏《少女的祈祷》曲终，教师提问：“这段音乐告诉了你什么？”（一片沉默）。我觉得这个问题的提出没有任何意义。而且范围之大，不知从何说起。另一位有经验的教师说了这样一番话：“我们能够通过标题可以得知，这段音乐描述的主人公是一位女孩子。四个变奏仿佛她复杂敏感的少女情怀。那么我们能不能从音乐中得知，这位少女她为什么的祈祷，她怀着怎样的心情去祈祷的。你可以把自己想象成这位少女。”学生纷纷回答，答案丰富多彩。这位教师总结到：“同学们说的都对，你们根据自己的经历和想象的出的答案都是正确的。所以我们说音乐她不能很准确地告诉你一件事物，她具有不确定性和非语意性。”这位有经验的老教师的提问很具体，很细小。一步一步地引导学生去思考，去回答。在音乐鉴赏课堂上，很多问题学生心里是明白的。只是音乐本身就不是一个可以用语言去描绘的事物，很多时候学生的体会不知道如何在短时间内组织语言来形容或回答。这个时候，就要教师在提问的过程中有层次，一点一点的帮助学生去思考。 二、有效提问之方式 同样的一个问题，以不同的方式在提问，效果截然不同。例如，艺术歌曲与群众歌曲的区别，很多老师都会从其旋律，歌词，演唱方式上进行比较。在听赏《教我如何不想他》曲终，教师提问，这首歌曲的旋律是怎样的？歌词是什么形式？演唱方式呢？这一连串的问题如机关枪一样发出去之后，课堂一片沉默。面对城乡高中一年级的学生，虽然他们已经有了接近成人的意识和行为方式，但是在素质教育这方面，我们不得不说他们是缺失的，他们只觉得旋律很好听，很优美。用怎样的词语回答出来能才是老师满意的答案，他们并不知道。有的学生悄悄地问同桌：歌词有哪些形式呀?什么是演唱方式？我们不能责怪这些学生，他们提出来的问题正是我们要解决的问题。这些简单的常识性的知识不是他们不懂，而是他们没有听懂教师的提问。在听了这堂课之后，我在做课件的时候做了这样一个设计。将那位教师的提问换成了一种选择性的提问。同样是《教我如何不想他》，旋律是优美细腻的还是慷慨激昂的？歌词是朗朗上口的，口语化的？还是诗歌一样呢？那你觉得演员演唱的时候，是像军队里演唱军歌一样带着劲喊的，还是运用技巧控制声音的呢?这样的提问，可以化解学生不知用什么语言来表达自己的尴尬，又能很清晰明了地解释艺术歌曲和群众歌曲的区别。学生主动参与，也不会出现课堂沉闷的气氛。 三、有效提问之时机 教师提问时要注意激情创新。所谓激情创新，就是提出的问题，讲究感情色彩，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生原有知识经验和接受的新信息相互冲突，从而使学生的创造性思维火花得到迸发。良好的课堂提问，在新旧知识的连接点提问，在知识的变化处提问，在知识的对比处提问，在总结知识的规律处提问。”在提问之前，对前面的知识做了简单的总结，并给给学生回答问题提供了方向性的指导。这样的提问，学生不免会去比较揣摩，能够去主动探究。 四、有效提问之点评 很多老师现在已经意识到了提问在课堂中起到的作用，在课堂中引用多种提问方式，如启发式、剥笋式、深入式等，却不大讲究课堂提问的评价，忽视了评价的催化剂作用。其实课堂提问的评价应用得正确、恰当，可以活跃课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相容的师生关系；。反之，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣。由此可见，教师对课堂提问的评价是相当重要的。对学生回答问题的点评与我们提出的问题是不可