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试论音乐感受与鉴赏中审美客体与主体的融合 　 义务教育音乐课程标准中提出音乐学习的四个领域——感受与鉴赏、表现、创作、音乐与相关文化。课标中明确指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的重要途径。”音乐感受与鉴赏也就是指音乐欣赏，是欣赏者通过听觉去感受音乐，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认识的满足，它是音乐作品与表演的最后归宿。音乐欣赏是一种特殊的审美享受，一种高层次的审美活动。在各种艺术欣赏活动中，音乐欣赏是其中最难以捉摸、最神秘的一种，并不是所有的欣赏者都能够轻易地进入那样的境界，许多时候，那怕是听同一首作品，人们的感受也很不相同。因此，做一名合格的欣赏者也不是件容易的事。 培养和提高学生的音乐感受与鉴赏能力，在激发音乐学习的兴趣，引导学生养成良好的聆听音乐的习惯，帮助学生积累音乐鉴赏的经验，使学生建立起音乐与生活、人生的密切联系，为学生终身的学习和享受音乐打下良好基础等方面有着重要的意义。因此，研究音乐感受与鉴赏中审美客体与主体的关系问题，将促使音乐教学目标更明确，从而更进一步提高音乐教学质量。本文将从音乐审美客体和审美主体两个方面入手，对此课题进行深入研究，希望对中小学音乐感受与鉴赏教学有一定的借鉴作用。 （一）对审美客体的研究 一、掌握音乐美的形态是培养感受与鉴赏能力的首要条件 懂得音乐的构成，掌握音乐的要素，了解音乐的不同体裁和不同流派的特点，这些是我们掌握音乐时所应该具备的知识。“音乐美的形态主要是指由音乐的体裁和形式，即由音乐的外部形式所表现出的美的样态。……从音乐发展的历史趋势来看，音乐美的形态大体上划分为：综合性音乐体裁的美、标题音乐的美、无标题音乐的美等三种形态。”① 1、综合性音乐体裁的美 综合性音乐包括歌曲和歌剧两种体裁。其中，歌曲是最具群众性的音乐形式，它贯穿了音乐发展的全部历史。从美学的角度来看，它包含了音乐美、伴奏美、诗词美。音乐美主要是指歌唱旋律的美，它是构成歌曲美的主体，用来集中传达歌曲的情感与精神内涵，表达人对现实生活的内心感受。伴奏美主要作用是对歌曲旋律进行烘托和渲染，优秀的歌曲伴奏还能表达旋律美所不能表达的意境和形象，收到相得益彰的艺术效果。诗词美即歌词的遣词造句和表达形象与意境的美，它的作用在于以言简意赅、形象生动并且适于歌唱的语言把歌曲所要表现的生活内容、形象、意境、思想等具体地揭示出来。如： 义务教育音乐课程标准湘版初中教材中选用了我国著名作曲家陆在易创作的一首歌曲《桥》，这是一首优美抒情的歌曲，全曲为两段体结构。前奏部分琶音的连续使用，如潺潺流水，紧接着第一段略带自由的旋律，特别是装饰音的使用，把人们带到令人魂牵梦绕的江南水乡。歌词中唱到：“水乡的小桥姿态多/石板缝里长藤萝/三步两桥连水港/条条玉带映碧波/”家乡的小桥，石板缝里长出的藤萝，玉带般的小河流水……一切都是那么令人神往。经过四个小节的间奏，右手连贯的四十六节奏跑动与左手交相辉映。第二段，切分音的大量使用， × × ×‖ × ×· ‖×× ×·‖ 给人一种动感。“姑娘挑藕桥头歇/老汉送粮桥下过”的情景历历在目，11 76 ∣ 6 3 ·∣ 离家 千 年 551 43 ∣ 2 2 ·∣ 36 53 ∣16 5 ·∣ 6 3 ∣ 32 1·‖， 也恋 水 乡啊， 愿作 人 间 桥 一 座。 唱出了作者对家乡深深的眷恋，右手的钢琴伴奏以柱式和弦为主，左手伴以琶音流动，烘托出江南水乡——小桥流水的秀丽景色，一句还不足以表达心中的思念，所以再重复一遍，把这首歌推向更高点，在无限留恋中结束全曲。歌曲分别将歌词、旋律、伴奏的美发挥到了极至，它们相互协调，密切配合，共同构成了歌曲艺术的综合美。 歌剧美，是将音乐与戏剧、诗词、舞蹈、舞台美术等多种艺术美有机地加以综合，使其相辅相成，交相辉映，给人以多方面的美的感觉的综合艺术美。在歌剧艺术美的多种要素中，最主要的是音乐美和戏剧美。音乐美是歌剧美的灵魂。法国作曲家比才创作的世界经典歌剧《卡门》，正由于它所表现出来的音乐美，使它在欧洲歌剧排行榜上，迄今为止成为世界上上座率最高的一部歌剧。歌剧一开始，用回旋曲式写成的前奏曲——《卡门序曲》，就紧紧地抓住了听众的心，它将歌剧中三个主要音乐主题巧妙地融入乐曲中，特别是比才巧妙地活用歌剧中的“宿命”音乐主题，预示着悲剧性的结局，开幕前就把戏的整个内容，做了恰当的暗示。《爱情像一只自由鸟》、《吉普赛之歌》、《斗牛士之歌》等几首咏叹调唱段，以其鲜明的个性，生动地刻画出人物的性格特征，成为传唱佳作。其次，歌剧中的宣叙调、重唱、合唱、乐队音乐也很好地渲染了气氛，以推动戏剧情节的发展。歌剧音乐的戏剧性构成