试论在初中思想品德课中情感教育的实施.docVIP

寓情于教，以情育人 ———试论在初中思想品德课中情感教育的实施 内容摘要：本文试从情感教育的历史、内涵、特点着手，来阐述情感教育对于我们新课改下的教育教学的意义，并结合初中思想品德课来探讨具体在初中思想品德课的教学中实施与渗透情感教育的意义及途径，以期达到新课改下对初中思想品德课教育教学的新思路的探索。 关键词：情感教育 初中思想品德课 曾经在一本杂志上读到这么一篇小故事，对我在新课改下的教育教学工作带来了莫大的启发。故事的大意是这样的：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看见幼儿园的一个4岁女孩在花园里摘下一朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花。他附下身子亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点不信。我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花园里又摘下两朵大的玫瑰花，对孩子说：“这朵花是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，另一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。” 学校是传递人间真、善、美的地方，是播种爱的种子的地方。在这里，关于什么是情感教育，苏霍姆林斯基给我们作了很好的诠释。情感教育是由爱所牵引的教育，是基于对学生生命尊重的教育，它需要用真诚，关爱和平等的交往去培植。这是与我们目前所倡导的新课改理念是一致的。为此，我认为，在新课改的大前提下，我们的教育教学工作者，尤其是我们从事初中思想政治课教学的老师本身就肩负着培养学生个性，塑造学生人格的重任，更应该在我们的实际工作中去渗透情感教育，寓情于教，以情育人，真正实现新课改所提倡的“以人为本，学生主体”的理念。为此我们首先有必要先更加完整的了解一下情感教育的相关理念，从而用这些科学的理念来指导和丰富我们的教育教学实践！ 一、情感教育的内涵与历史 情感教育，作为完整教育的重要部分，就其内涵而言，它不是教学方法，而是一种教育思想，教育观念。它并非游离于全面发展教育之外，而是全面发展教育的有机组成部分。实施情感教育，即在教育过程中要尊重和培养学生的社会性品质，提高其自我调控能力。促进其对自我，环境及两者之间的关系产生积极的情感体验，形成独立健全的人格特征，它关注教育过程中的学生的态度、情绪或情感以及信念，以促进学生个体和整个社会的健康和谐发展。 情感教育，源远流长。无论是柏拉图的心灵教育，还是苏格拉底的“产婆术”，又或者是亚里士多德的文雅教育，为后世的情感教育提供了思想源流与可贵的启迪。 当代西方的罗杰斯的人本主义情感教育理论再一次在西方掀起浪潮。紧随其后的苏霍姆林斯基的情感动力思想在社会主义教育体制下探索和实施情感教育进行了可贵的尝试。此外，斯卡特金的情感教育思想，洛扎洛夫的暗示教学等都为当代情感教育思想的发展与完善写下了浓重的一笔。 我国古代的教育家，孔子、朱熹也是情感教育的杰出代表，近代的教育家蔡元培、陈鹤琴、陶行知等老一辈教育家也极力倡导情感教育。其中以陈鹤琴的“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育信条最具影响力。 综观国内外的情感教育发展演进的历史，我们不难发现有关情感教育的价值所在。正如著名学者雨霞在其所著的《情感教育》中指出，情感教育的价值在于以下几个方面： （1）对于人的生存具有积极的意义（2）促进学生认知的发展（3）促进良好的人际关系的建立（4）促进学生潜能的开发（5）提高学生的审美能力（6）完善学生的品德（7）有利于学生社会化的发展 二、情感教育思想在初中思想品德课的教育教学中的实践 我们在提倡“学知导行”的今天，我们的教育教学工作者也需要用科学的教育教学理念来指导自己的教育教学行为。而中学尤其是初中的德育的主要阵地之一就是思想品德课，为此作为一名思想政治教育工作者我尝试了在初中思想品德课教学中实施和渗透情感教育，并总结了一些经验和做法。 在思想品德课中渗透情感教育的意义。 首先，从中学思想品德课程性质来看：初中思想品德课是为了初中学生的思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，它要求学生达到知、情、意、行的统一，因此渗透情感教育能更好的帮助学生完成情感的升华！ 其次，从《思想品德》课程总目标而言：以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会时间能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。情感和认知是相互促进和相互干扰的。一方面,认知是情感产生的基础,认知越丰富,越深刻,情感就丰富，越深刻;而在认知的基础