《海洋是人类未来的粮仓》课堂教学设计表.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 《海洋是未来的粮仓》 学科 初中语文 授课班级 授课时数 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 《海洋是未来的粮仓》是语文版义务教育课程标准实验教科书八年级（上）第五单元第三课。本单元所选课文都是事理性说明文，分别介绍生物科学、环境科学、海洋科学、社会科学等方面知识，能使学习者以课文为载体，把视野投向更广阔的领域，关注自然，关心环境，热爱科学。《海洋是未来的粮仓》是一篇介绍海洋知识的说明文，阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，学习者通过本课的学习，不仅能更好地学习说明文的有关知识，还能知道大量的海洋资料，更充分、全面认识海洋，进而树立正确的环境观。课文后面的“附文”的有关介绍为讲解提供有利的帮助。 依据标准 （1）这是一篇自读课，文字浅显易懂，又有前两课的学习基础，故教学本文可以学习者自学为主。文章层次分明，结构有序，是学习者写事理说明文的范例，可以此为例，训练学生写作。 （2）全面提高学习者的语文素养。培养学习者热爱语文的思想感情，指导学习者正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，帮助学习者形成爱护、保护海洋的意识，从而树立较强的可持续发展观念和保护环境的理念。 （3）新课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 （4）培养学习者主动探索、团结合作、勇于创新的精神，落实课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。 （5）这篇课文可以拓宽学习面，可以充分运用教育技术手段辅助教学，引导学习者上网络、进图书馆阅读、搜集有关海洋资源、海洋经济的科普文章，充分了解相关信息，认识海洋的开发利用价值，以增强海洋意识，培养学生自主合作探究的精神及创新意识。 本节（课）教学目标 知识和技能： （1）积累“生死存亡、危言耸听、不言而喻”等词语，把握其意义。 （2）明白“海洋是未来的粮仓”的原因，明白作者强有力的说服力。 （3）整体把握文章脉络，理解说明语言的准确性。 （4）了解事理说明文的写作特点，学习写作事理说明文。 过程和方法： （1）进一步把握事理说明文的文体特征，逐步提高学习者阅读事理说明文的能力。 （2）认识人类现有的“食品危机”，体会未来食品的丰富性和多样性。 （3）揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。 情感态度和价值观： 初步领悟文章的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。增强开发海洋和保护海洋的意识，培养热爱自然、热爱科学、保护环境的精神。 学习者特征分析 一般特征： 1、对说明文的文体已有了较为深刻的了解，但作为事理说明文学习者是第一次接触。 2、学习者对“海中的食物”的描写有浓厚的兴趣。 初始能力： 1、学习者积极参与讨论，思维较活跃，初步具有探究能力。 2、学习者有一定的文本解读能力。 3、学习者的口头表达能力较强。 信息素养： 学习者具备了初步利用网络收集资料信息的能力。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 了解 了解事理说明文的文体特征。 2 分析 ??分析“海洋是未来的粮仓”的原因，明白作者所运用的说明方法。 3 品味 品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高学习者的理解能力。 4 理解 整体把握文章脉络，理解说明语言的准确性。 5 提高 通过小组讨论、交流、合作等形式，分享展示学习成果，提高语言的表达水平。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 分析“海洋是未来的粮仓”的原因，明白作者强有力的说服力。 通过学习者细读文本，朗读分析解读，小组交流。 教学难点 写作能力的培养 小组讨论，先拟写作提纲，课后全班交流。 教学环境设计 多媒体教室，ppt课件。播放音频文件（歌曲），利用多媒体展示图片，创设情景，组织学习者讨论交流，理解事理说明文的写作特点，引导学习者领会作者的写作意图。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 感知 图片、音 频 蓝色的海洋、成群的鱼儿在游弋。播放《我爱这蓝色的海洋》。 B A 为本课的学习作了情感铺垫，教师语言导入激发学习者的探究 兴趣。 2分钟 自制 2 了解 文字、图 片 和蓝色海洋主题有关的相关图片。 G F 进一步丰富学习者的 知识储备。 3分钟 利用网络下载图片并制作 3 知道 文本、图片 概括文章内容的要求和相关答案。 E G 逐