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基于创新人才需求视角下的税务实验教学改革设想 管治华 李光龙 贺文慧 王颖 （安徽大学 经济学院 安徽 合肥 236000） 摘要：随着市场经济的完善，创新人才的需求日益增强，税务实验教学改革面临前所未有之机遇和挑战。但由于税务专业的特殊性，税务实验教学改革一方面需基于市场的需求设定人才培养目标，改革教学体系，另一方面需推进税务仿真模拟实验室建设，在实践实验中，切实增强学生动手创新能力。 关键词：创新；需求；仿真；实验室 税务专业，经济学重要分支。历史上，众流派，多学者，纷纷对“税收”进行研究。如庇古和科斯，就对征税在调节个人成本和社会成本中的作用进行论证。假设的放松，理论的发展，实践得以不断解释。当今经济社会，“税收”不仅是政府取得收入的主要形式，也是经济调控的重要工具。无疑，随着我国市场经济体制的发展，“税收”理论研究的深入，实践形式也日渐多样，对税收专业知识教学也提出了新的要求。 较之其他专业，税务专业知识学习的需求市场较大。如据人力资源和社会保障部预测，“税务会计师”排在今后中国急需的16种人才之首[1]。从近年来的毕业生市场需求来看，需求的市场主体具有多样性。对掌握专门税收知识的学生的需求，不再仅限于税务机关，各类企业、中介咨询机构的需求也急剧增加。复合性人才培养定位目标的转变，加大其他专业学生，通过选修学习掌握相关的税收实务知识的需求。巨大的需求市场，对税务专业课程的教学提供了新的挑战。要求财税专业必须与时俱进，着力推进相关课程创新改革。其中，税收实验教学改革就是当前迫切需要完成的。 一、税务实验教学改革的必要性 新时期伴随着教学质量工程的实施，教育部和省教育厅均在相关文件中提出了高校应着力培养应用型创新人才。“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成”。税务专业兼具经济学和管理学的双重特性，当前在社会上,对拥有税务应用型人才需求量增加、税务信息化遍及、国家对实验教学的重视 “三管齐下”,税务实验室项目建设是财税经济管理类专业推进教学内容、方法、手段、队伍、管理及模式的改革与创新的迫切之举。创新性人才培养目标要求改革传统的教学手段和教学方法，利用现代电子信息技术与网络技术，开设专业实验课，模拟业务流程，培养学生的动手能力和实际操作能力，是税务课程教学改革之必然[2]。 培养创新性人才的需要 高等教育必须满足社会经济发展对人才需求，尤其是对创新人才需求。财政税收专业教学在当前的教学改革中应注重对应用型人才的培养，强调学生的实际操作能力和一定的研究、创新能力，而这种能力仅靠传统的课堂理论教学是难能满足这种需求的。目前，税收学科中相应的基本专业课程《税收筹划》、《税收征管信息化》、《税务稽查》和《税务代理实务》、《税法》、《税务会计》等，均要求学生在充分掌握理论知识的基础上，熟悉征收与缴纳税款的业务流程、具备手工操作技能和上机操作技能。税务专业实验课程体系的建立，能使学生通过在实验室的实际动手中巩固理论知识，提高实际操作能力，培养创新能力，更有助于满足教师、研究生对我国现行财税政策展开实证研究的需要。 （二）财税应用型专业特点和学生的学习需求 财政税专业的基础理论知识来源于经济学，但从其专业特点来讲，具有较强的技术应用性，主要是体现在学生对企业财务会计，以及税法中相关涉税业务的处理上。从学生的需求实证分析来看，由于缺乏相关的专业实训课程，更多的课程主要采用的是理论教学的方式，偏重于背记的能力考核，学生的学习仅限于传统的被动接受型学习，无法在主动动手操作中，实现创新性人才培养的要求。 表1：安徽大学2008级财政专业学生情况表 入学成绩 学分绩点 是否希望开设税务实验课程 性别 入学成绩 学分绩点 是否希望开设税务实验课程 性别 580 3.035 1 男 567 3.16 1 男 571 2.75 1 男 608 3.095 1 男 575 3.11 1 男 567 3.015 1 男 568 3.11 0 男 568 2.945 1 男 587 3 0 男 576 3.32 1 女 605 2.65 1 男 568 3.16 1 女 564 2.7 1 男 570 3.38 1 女 581 3.04 1 男 584 2.815 1 女 570 2.05 1 男 573 3.055 1 女 574 3.16 1 男 580 3.61 1 女 567 3.15 1 男 570 3.19 1 女 573 2.96 1 男 588 3.08 1 女 569 3.04 1 男 561 3.155 1 女 580 2.45 1 男 570 3.095 1 女 582 3.15 1 男 569 2.86 1 女 576 3.48 1 男 580 2.685 1 女 568 3.6 1