牧场之国教学设计2.docx

《牧场之国》教学设计教学设计理念《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。教学目标1.知识与能力：有感情地朗读课文，读懂课文内容，2.过程与方法：充分运用小组合作的方式，了解课文内容，有自己的思考，并能积累自己喜欢的语句。3.情感与价值：爱护环境，感受荷兰独特的牧场风光之美。教学重点充分发挥学生自主学习的动力了解荷兰牧场特点，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关资料。教学时间：1.课时教学过程一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣１、导入：观世界地图导入。2、资料分享：谁能介绍一下荷兰的概况。板书课题：22、牧场之国。4、齐读课题。5、释题：*幻灯片4 “牧”：甲骨文中的“牧”字即表示以手持鞭子牧放牛羊的形象放养牲畜。　牧场之国：特别适合牲畜生活的国家。6、荷兰为什么又能被称为“牧场之国”呢？让我们到课文中去寻找答案吧。二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味一）自主学习：标段边读边划词，轻重抑扬模拟读。1、*幻灯片5 ：要求：小组合作完成任务后选择最喜欢的段落大声朗读，注意：重音、声音的拉长、音调的上扬、下降、以及模拟朗读出句子中所含的韵味。2、小组展示：开火车的方式一段一段的读文，小组选择哪组就按顺序依次读完，读完后互评，比一比哪组读的最有韵味。二）自主学习：读懂课文善提问，批注在旁懂欣赏。1、*幻灯片6 ： 1）介绍了哪些家畜家禽？2)找出你最欣赏的语句，赏析其精彩之处,做好批注3）读出你的感受2、汇报自己的批注成果随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。牛：⑴　学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……） ⑵　*幻灯片7随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” 读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？ 朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？ ⑶　师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──*幻灯片8“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？⑷　师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容： 板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说？马：⑴　学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。⑵　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任 （生填）如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！猪、羊、鸡：羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠闲自在的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安然。 读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？*幻灯片10-15配乐指名读第５自然段。 ⑴　请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？指句读。 重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 ⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”１、这就是牧场之国，这就