（鲁教版）九年级化学《第三单元 到实验室去-配制一定质量分数的溶液》教案.docVIP

一、教材分析 本节课是在学生学习了有关溶质质量分数计算的知识以后，再进行溶液的配制实验，是初中化学课程中重要的定量实验活动。本实验，主要是培养学生定量研究问题的能力，进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等基本实验操作。学生进行具体的实验操作以后，会对溶液的形成，溶液的配制和溶质质量分数的计算有一个更加深刻的认识，可以起到巩固本章知识的目的，并且通过相关化学实验基本操作，培养学生的科学素养，提高实践能力。 二、学情分析 学生已经学习了溶质质量分数的计算和配制一定质量分数溶液的方法，定量配制溶液要求学生做到准确，在药品的取用、托盘天平和量筒的使用细节上学生容易忽略。 三、教学方法 对于学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成。所以，本节课主要采用合作学习法，让学生分组讨论、自己动手实验，使学生在交流中取长补短，体验学习化学的快乐，培养学生的合作竞争意识。 四、教学目标 （一）、知识与技能： 1、学会配制一定溶质质量分数溶液的方法。 2、进一步理解溶液中溶质质量分数的含义 3、巩固和熟练基本实验操作方法 （二）、过程与方法： 1、通过学生实际操作中发现问题，让学生经历在实践中完善实验的科学过程。 （三）、情感态度与价值观： 1、培养学生的实验探究意识和规范安全的科学实验作风。 2、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。 五、重难点 （一）、重点： 1、学会配制一定溶质质量分数的溶液。 2、巩固和熟练基本实验操作方法。 （二）、难点： 1、实验误差分析 2、情感态度与价值观目标的突破。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境： 出示图片： 喷洒药水：药液太稀不能杀死害虫和病菌，但药液太浓又会毒害农作物或树木。 两种注射液：太稀或太浓都会带来生命危险 引出课题：配制一定质量分数的溶液 观看图片 从学生生活中熟悉的事物入手，能激发学生的学习兴趣。 复习提问： 配制一定质量分数溶液的操作步骤是什么？ 回答：1、计算 2、称量（或量取） 3、溶解（或稀释） 4、装瓶存放 巩固实验步骤 提问: 溶质质量分数的计算公式 溶质的计算方法 计算： 80g 10%的氯化钠溶液中溶质的质量和溶剂的体积分别是多少？ 两名学生板演 回答问题并进行计算 复习旧知是，完成新任务 回顾： 称量的时候要用的仪器分别是什么？ 我们先来回顾一下托盘天平的有关知识： 1、用托盘天平称量前，先把游码调至_______处，检查是否平衡；若天平未平衡，可调节_______ 使天平平衡。 2、称量时，称量物放在 盘，称量物不能直接放在托盘上称量，干燥无腐蚀性的固体药品须放在 称量。 3、称量一定质量的药品时，先加________,再加______至天平平衡。 托盘天平和量筒 学生回答： 零刻度处；平衡螺母； 左；纸上 砝码移游码；药品 复习回顾有关知识，为学生自主完成探究任务做好铺垫。 我们在一起回顾有关量筒的知识： 1、实验时不能称取液体的质量，而应换算成体积用 量取。 2、量筒量程应选择比量取液体的体积略_____，量取时,当液体接近所需刻度时，改用______ 逐滴滴加。 3、读数时，量筒必须放______，视线应与_____________保持水平。 学生回答： 量筒 大；胶头滴管 平稳；凹液面最低处 动手实验： 请同学们按照实验步骤，注意好实验基本操作，开始动手实验，并填写课本上的实验报告 学生分组实验，并填写课本上的实验报告 放手让学生动手、动脑，在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、动手能力 交流评价： 分析实验中存在的问题： 溶质质量分数大于8%，可能的原因是什么？ （水少） 溶质质量分数小于8%，可能的原因是什么？ （氯化钠少，水多） 学生交流回答： 将量筒中的水倒入烧杯时，不慎溅到烧杯外面。 量取水时俯视读数。 将量筒中的水倒入烧杯时，量筒中残留有少量的水。 2、纸上留有少量的氯化钠。 食盐不纯。 氯化钠倒入烧杯时撒出一些。 用的烧杯不干燥。 量取水时仰视读数。 提高学生发现问题，分析问题的能力，培养学生的科学素养。 小结： 通过这节课的学习，你都收获了什么？ 归纳、总结 反思性能力的培养，属于学生的自我认知，可以促进学生认知能力的发展。 巩固练习 思考 回答 检查学生对本节知识的掌握情况以及知识迁移运用的能力 七、教学反思： 本实验是学生接触到的一个定量实验。提供这样一个实验情景，教学不能仅停留在学会操作方法上，还要能使学生认识到定量实验与定性实验的不同，帮助学生对化学的认识从定性转入定量，从而学会具备解决其他定量实验的问题的初步能力。当然对于情景设置，对