(春季版)八年级语文下册 第二单元 6《现代诗两首》一片槐树叶学案 (新版)语文版.docVIP

一片槐树叶 学习目标：知识与能力：1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义；2．引导学生学习现代诗，了解其特点；3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。过程与方法：? 按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，增加了两个诗歌欣赏，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。 情感态度价值观?： 通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。? 学习重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。 学习难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。 教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。 学习安排： 学习过程： 一、新课导入： 欣赏《七子之歌》，体味思乡之情，感知诗歌的魅力。 二、学海拾贝： 1、揭示课题及作者。 2、作者简介： 纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。1934年创办《火山》诗刊。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。1953年创办并主编《现代诗》季刊，1956年组建现代派。 纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。年近九十，健康良好，写作不辍，被誉为“诗坛上的常青树”。著有诗集、诗论与散文二十余部。 3、背景介绍：《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人感情颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。 4、自读自学： ①朗读课文，掌握生字生词： ? huái? chán yì? mǎng ? 槐树??? 蝉? 翼 ?荒莽 ②有感情的朗读诗歌注意诗歌的节奏，并找出本诗描写的对象是什么？ 明确：描写对象是“一片槐树叶” ③体会本诗抒发了诗人怎样的情感？ 明确：本诗抒发了诗人思乡盼归的情感。 三、诗歌赏析： 1、听录音，整体感知诗歌。 2、为什么如此普通的一片槐树叶,在诗人心目中却能引起如此大的反应呢？ 因为它来自祖国，寄托了诗人对祖国的思念之情，表达了诗人对祖国的爱。 3、自学提纲： 分小组朗读全诗，讨论下列问题： ①第一节写什么内容？作者为什么要在“一片槐树叶”前加上非常繁复的修饰性词语？ ②第二节写什么内容？槐树叶的作用是什么？ ③第三节写什么内容？这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？ 4、集中赏析：（结合朗读、默读等形式） ①讲析诗的第一节（可先范读） 提问：本节写什么内容？ 明确：写一片“槐树叶” 然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。 ②讲析诗的第二节 提问：本节写什么内容？ 明确：写槐树叶的来历 追问：槐树叶的作用是什么？ 明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。 ③讲析诗的第三节 提问：本节写什么内容？ 明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。 思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？ 明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。 ④教师总结 A、本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样， 都使用了咏物抒怀的艺术手法。 B、文章结构图：诗分三节，有两条线索。一条是时间线索，“现在——过去——将来”；另一条是感情线索，“伤感——回忆——企盼”。两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。 ⑤背诵全诗。 四、拓展延伸: 从小学至今我们学过不少有关“游子思乡”、“乡愁”为主题的诗歌，请同学们共同来回忆。 略举几例： 春 望（杜甫）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 次北固山下