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第八章 中学教学（下） 第一节 中学教学方法 第二节 中学教学组织形式 第三节 中学教学工作的基本环节 第一节 中学教学方法 概述 我国中学常用的教学方法 案例分析 一、中学教学方法概述 教学方法的概念：是为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总称。它既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教法和学法的统一。教学方法是完成教学任务的桥梁。 选择和运用中学教学方法的基本依据 教学的目的任务 中学课程的性质及其特点 中学生的身心特点 学校的设备条件 教学的时限 教师自身的条件 第二节 中学教学组织形式 教学组织形式的发展 我国中学教学基本组织形式——班级授课制 我国中学教学的辅助形式 我国中学教学的特殊形式 案例分析 一、教学组织形式的发展 我国中学教学的基本组织形式是班级授课制，教学的辅助形式是现场教学和个别指导，教学的特殊形式是复式教学。 一、教学组织形式概述 教学组织形式的概念：是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 探讨一种既能效率高、教师起主导作用，又能照顾每个学生特点的理想的教学组织形式是我们的目标。 当代国外教学组织形式改革的总趋势是以班级授课制为基本形式，向多样化、综合化、个别化发展。 二、班级授课制 班级授课制：也叫课堂教学，它是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的一种教学组织形式。 班级授课制的特点： 以“班”为学生人员组成的单位。 以“课时”为教学的时间单位。 以“课程表”为教学活动的基本周期。 以“课”为教学活动的基本单位。 对班级授课制的评价 优点 最大缺陷：不利于培养学生的特长和发展个性。 班级授课制的类型（课的类型） 根据教学任务划分为：单一课和综合课 根据教学内容的不同划分为：新授课和复习课 根据使用的主要教学方法不同划分为：讲授课、演示课、练习课 班级授课制的结构（课的结构） 第三节 中学教学工作的基本环节 备课——教学工作的基础和前提 上课——教学工作的中心环节 作业的布置与批改 课外辅导 中学生学业评价 案例分析 备课应作的工作 1、备教材 2、备学生 3、备教法 备课 1、备教材 2、备学生 3、备教法 备课 1、备教材 2、备学生 3、备教法 第二节 备课的基本内容与方法 1、备教材 2、备学生 3、备教法 备课应写的计划 1、学期（或学年）教学进度计划 2、课题（单元）计划 3、课时计划（教案） 二、一堂好课的要求 教学目的明确 教学内容正确 教学方法恰当 教学组织得好 师生互动得好 教师要有全面扎实的教学基本功 三、作业的布置与批改 布置作业应有明确的目的 布置作业的内容应符合课程标准和教材的要求，要具有典型性和启发性，兼顾基础知识、技能和发展能力。 作业分量要适中，难易适度。 布置作业要及时 及时批改 四、课外辅导 课外辅导必须从辅导对象的实际情况出发，分别确定辅导内容和具体措施。 课外辅导只有在保证课堂教学质量的前提下，才能发挥最大的作用。 对学生进行学习目的和态度的教学，并从学习方法上进行有针对性的指导。 五、中学生学业评价 学业评价：是教学评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。 学业评价的内容和方法 中学生学业评价的基本要求 明确学业评价的目的及内容 根据教学目标对学生学业评价进行评定 评价方式应灵活多样，评价主体要多元化 明确试题类型和编制试题的要求 掌握评分标准 注重评价结果分析 在一份“你是如何看待考试分数的”问卷调查中，八年级学生的一些回答： 我们一直说“不搞分数第一”，可现实中，真的能够如此吗？现在当学生什么都看分数，甚至于一个学生的“好”与“坏”都用分数来衡量。 分数只是用来检测同学成绩的标志，它只代表过去，不代表将来，对它不值得留恋。 分数很重要，它能决定你将来的道路该如何走。 在一份“你是如何看待考试分数的”问卷调查中，八年级学生的一些回答： 分数意味着你将来能够考上高中，考上大学，将来能否有好的工作，但分数只能片面反映出一个学生的素质及学习态度，它不能全面衡量一个学生。 分数就像工厂工人每月发的工资。 分数决定了你在别人眼里的地位。 在一份“你是如何看待考试分数的”问卷调查中，八年级学生的一些回答： 分数，我们渴望听到又“避”而远之的字眼，它牵动着每个学生的心，对高分者而言，他们暂时取得了胜利、成功，分数能给他以继续奋进的动力和信心，为下一次的成功奠定基础；而对低分者而言，并不表示永无翻身之日，分数体现了一种竞争，但对于我们学生来说，重要的是