战略管理课程实验教学改革初探.docVIP

战略管理课程实验教学改革初探 摘要：战略管理学科经过半个世纪的发展，理论体系日渐成熟与完善。由于战略管理主要是研究和解决企业长远性、全局性的问题，具有较强的操作性和艺术性，更多地是强调一种理念和思维模式，因此，战略管理具有区别于营销管理、运作管理、人力资源管理等偏重于某一职能领域的管理的特点，这使得战略管理的教学工作应区别于其他管理课程，一般的教学方法很难达到好的效果，实验课成为战略管理理论与实践相结合的重要教学形式。实验教学的主要教学方法包括案例分析、企业竞争模拟、建立教学实训基地。 关键词：战略管理 实验教学 教学改革 一、战略管理课程的重要性和特殊性 战略管理自20世纪60年代作为一门正式的学科诞生以来，经过近半个世纪的发展，其理论体系日渐成熟与完善。战略管理的教学工作在高校中的重要性也日渐提升，但是，由于战略管理主要是研究和解决企业长远性、全局性的问题，具有较强的操作性和艺术性，更多地强调一种理念和思维模式，因此，战略管理具有区别于营销管理、运作管理、人力资源管理等偏重于某一职能领域的管理的特点，其特殊性主要体现在三个方面： 1.战略具有高层性 学生对战略的学习，不仅实践机会少，甚至与实践者交流吸取间接经验的机会也不多。战略管理课程通过实验的方式来弥补实践的不足，学生可以在特定的情境下全真模拟进行战略决策，因而实验课成为战略管理理论与实践相结合的重要教学形式。 2.战略具有综合性 进行战略决策需要用到经济管理类各门学科的知识，同时战略在企业经营管理活动中起到导向的作用，指导各部门的决策和运作。通过实验课程，全真模拟企业战略决策及运作，对学生从整体上把握经济竹理类各门课程的知识、理解各门课程之间的关系具有非常重要的意义。 3.战略具有长期性。战略的长期性使得战略实验的结果不能进行单一地评定。“今天的努力是为了明天的收获”、“人无远虑、必有近忧”。企业战略着眼于长期生存和长远发展的思考，又要兼顾短期利益，因而很难在某一时刻就可确定战略行为及其影响，这为探究式实验教学提供了条件。 二、战略管理课程实验教学的主要教学方法 1.案例分析 案例分析教学是一种理论与实践相结合的实践教学方法，能激发学生学习理论的主动性、积极性，培养创造性思维。案例分析教学使学生被动接受知识与主动探索并举，强调学生积极参与战略的制定与实施的全过程。案例分析教学还要求学生用所学的理论知识和分析方法对案例进行理论联系实际的思考、分析，对学生理论知识的广度和深度有更高的要求，在特定的管理环境中加深了对战略管理理论的应用和理解。其主要教学步骤是： （1）将学生分组，根据授课班级学生人数情况将学生分为6—8人一组，小组人数过少不利于集思广益和新思想的形成，小组人数过多会减少发言次数并出现 “搭便车”现象，同时小组成员在学期中固定不变，有利于学生形成团结协作的思想。 （2）学生通过认真阅读案例，并查阅其他有关资料，找出主要问题并做好记录。同时，分析问题产生的原因，提出解决主要问题的可行方案，并对方案进行初步评价。在学生阅读和分析案例过程中，老师要深入到每个讨论小组，启发学生在对案例分析研究时要去粗取精、抓住主要问题。 （3）学生们集思广义，小组内展开讨论，并有专人记录。讨论的重点一是明确该案例要决策的主要目标;二是进行各个实施方案的相互对比和分析评价，从各个可行方案中选出一个技术上和经济上都较为合理的决策方案，作为本组的集体意见准备在班级讨论会上发言。 （4）小组代表在班级讨论会上发言是案例教学法的中心环节。首先，由每个讨论组派一名代表上台，讲述本组对案例的理解、分析、判断、论证和决策过程，说明解决问题的实施方案和步骤，并做出实施效果的分析。 （5）在案例讨论结束时教师要进行总结，但总结的重点不是对案例分析做结论性意见。因为，解决案例问题的决策方案不是唯一的，所以教师的总结应是就整个讨论情况做出评价，对正确的论点给予肯定和完善，指出一些带有倾向性和原则性的问题，特别是对某些问题可以更深一步的思考，做出启发式的诱导。 （6）案例教学的考核可以采用两只形式:一是让学生结合自己的实习或见习企业的情况，撰写一份有关该企业的中、长期战略计划书;二是采用在试题中设置案例分析题的传统做法。采用第一种方式之前，授课教师须结合自己的研究写一份详细的战略计划书供学生参考，战略计划书应涵盖企业战略决策过程的各个方面，包括战略环境分析、企业目标制定、公司层战略制定、竟争战略制定及企业战略实施等。 2.企业竞争模拟教学方法 企业竞争模拟教学方法是指若干“企业”在某一给定的市场竞争环境中进行模拟竞争，每个企业均由一组学生来经营，各小组负责在模拟期间内做出企业的战略决策，并将其输入到以计算机为基础的模拟程序中进行竞赛的一种新型的教学方法。竞争模拟让学生置身于一个模拟的经营环境