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对提高AutoCAD课程教学效果思考 　　摘要：在AutoCAD课程教学的过程中，教师要分阶段采用不同的教学方法，结合学生的兴趣及知识点的难易，并通过作品设计与考证促学，充分调动学生的学习积极性，提高课程教学效率和教学质量，实现教好、学好、用好AutoCAD的教学目的。 　　关键词：提高；AutoCAD；教学；学生 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0295-02 　　AutoCAD是由美国Autodesk公司研制开发的计算机辅助设计软件，是计算机设计专业的必修课，具有很强的实用性和操作性。笔者根据多年计算机设计专业AutoCAD课程教学经验，认为分阶段采用不同的教学方法，结合学生的兴趣及知识点的难易，并通过作品设计与考证促学，能充分调动学生的学习积极性，有效提高AutoCAD课程的教学效果。 　　1 分阶段采用演示教学法、案例教学法、项目教学法 　　将AutoCAD课程教学的过程分为三个阶段??即初始阶段、提高阶段、扩展阶段 　　1.1 AutoCAD课程教学初始阶段采用演示教学法 　　演示教学法主张“教师演示、学生模仿”，强调“边讲边练”，这种教学模式直观、生动，学生容易掌握基本绘图与编辑命令，在教学初始阶段演示教学法可有效增强教学效果。该阶段要求教师在讲解基本绘图与编辑命令时要精心准备演示实例，以一些简单、常见、有趣的图形作为实例进行演示，如在“五角星”为“花瓣”等，生活中常见的图形，比较简单，学生既有兴趣画，也能很快获得成就感，增强教学效果。 　　1.2 AutoCAD课程教学提高阶段采用案例教学法 　　案例教学法主张将任务提前布置给学生，让学生熟悉内容，强调“精讲多练”。在课堂上，学生是主体，教师的作用只是组织课堂、引导讨论，教师可以随机提问、发现问题、回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。案例教学法的运用，可以让学生分析问题和解决问题的过程中，最大限度地调动自己学习的主动性和积极性。该阶段要求教师精心设计案例，应以趣味图案、常见图形为案例进行教学，吸引学生对软件操作的兴趣。如以绘制“十字架”为案例，学生在讨论学习中很容易掌握“直线”、“坐标”等命令操作；以绘制“三菱”与“奔驰”标志为案例，学生很容易掌握“直线”、“圆”、“正多边形”、“对象捕捉”、“图案填充”、“修剪”、“删除”等命令操作；以绘制“紫荆花”为案例，学生在讨论学习中很容易掌握“圆弧”、“样条曲线”、“夹点”、“正多边形”、“阵列”等命令操作。由于这些图形都是学生熟悉而有趣的对象，而且各案例的知识点明确，图形结构简单，学生容易上手，一开始学生们就会对绘图产生浓厚的兴趣，教学效果明显。 　　1.3 AutoCAD课程教学扩展阶段采用项目教学法 　　项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。在课堂上，学生唱“主角”，老师唱“配角”，学生自主学习，主动参与，自主协作，从尝试入手，从练习开始，充分激发了学生学习的主动性、创造性、积极性。该阶段要求教师要以实际的工程图为项目，设计出知识、理论、实践一体的课程内容，通过完整项目的实施使学生熟练掌握AutoCAD软件的操作，并在完成项目过程中获得良好的职业素质和专业能力。 　　如以实际生活中的“休闲亭”图纸设计任务来开展教学活动，要求学生绘制平面布置图、顶棚布置图、剖立面图、构造节点及大样图等，让学生对施工图制作流程有一个整体认识。休闲亭是一种典型的建筑物，包含的图形对象种类较多，图形相对复杂，在教师指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在整个项目实施过程中，将理论教学与实践教学有机结合起来，学生理解和掌握了AutoCAD课程要求的知识和技能，体验了成功与艰辛，经历了企业生产和工作过程，提升了对职业工作的感悟，培养了他们严谨细致的学习、工作作风与沟通交流、相互学习的能力及良好的团队合作意识。 　　2 学生的兴趣贯穿整个教学过程 　　“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，所以兴趣是学生学习的动力，是达到良好教学效果的重要手段，学生的兴趣应贯穿整个教学过程。在AutoCAD课程教学中，教师需要在每一节课的内容中找出学生学习的兴趣点，然后精心设计，以好的形式、多样的方法导演好每一堂课，使课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强，使他们感到每堂课都学有所得。例如，在AutoCAD的开篇介绍时，以历届学生的作品展示给学生看，使学生了解到自己所学课程的意义及方向，激发了他们的学习兴趣；在讲解每一个绘图命令时，精心挑选有趣的图形来演示，如在讲解椭圆命令时，以CCTV台标为例，学生既感兴